文档介绍：小学教师职业倦怠之我见
李超
(贵州省安顺市关岭县沙营乡中心小学)

一、中小学教师倦怠心理的成因分析
(一)传统伦理道德对教师期盼
一直以为,人们都认为教师是“太阳下最神圣的职业”,是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,是“一支红烛,燃烧了自己,照亮了别人”。就要求教师要为人师表,要高尚圣洁,要永远都当圣人。这种约定俗成的认识,对提升教师这一职业从业人员的业务素质、思想认识、道德观念都有积极的促进作用和正面影响。但另一方面这种认识和评价体系无形中对教师也是一种压力,“无时不有、无处不在”这种“永远的圣人”对于社会人的教师来讲都是不可能完全做到的。对经济收入、社会地位都相对较低的中小学教师来讲,有些时候、某种程度上不能说不是一种过高的期盼或要求,这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐,如果这种有形无形的压力不能得到有效的缓解和释放的话,那么一定时期一定程度上对身心不特别成熟的某些教师而言,就是导致职业倦怠心理的诱发因素。
(二)教育体制改革中的压力
近年来,我国的教育体制正进行着全面改革,诸如职称评定、骨干评选、教师聘任、考核排序、按绩取酬、绩效奖励等等,这是前所未有的压力。而与之相反的工作中自己付出了努力,取得了较好的教学成绩,绩效也不错,可是学校在进行评优评先方面却没有以此为标准来进行评定,这就给年轻教师积极性带来了打击,长此以往,就给教师职业倦怠带来埋下了诱因。
(三)教育管理中的升学率
不管教育理念如何更新,教学成绩始终是量办学质量的重要标准。来自各方面的压力最终落在教师的身上,尤其是社会和家长对学校升学率的过高期待。为了提高教学质量,学校当然要采取多种管理措施,以激励教师努力工作,其责任人还是教师。有的教师甚至因为学校会议或者“迎检”不得不把作文、试卷这些大批量的批改任务以及相当一部分备课工作,带到家里完成。教师的工作量过大,延伸性过长,是普遍现象。升学压力过大、工作超负荷,长时期的体力上过于辛苦势必会使心理不堪重负,超出了心理承受极限,
“物极必反”,开始厌倦工作。
(四)新课程改革的实施
《新课程标准》在培养了学生的自主性和创造性的同时,也增添了教师的工作负荷。新课程改革的实施,需要教师有过硬的素养,对教师的高要求与大部分教师个人素质跟不上的矛盾,导致教师的精神压力越来越大,使教师群体中出现厌倦情绪。
(五)各级各类评优
为了激励教师成长成才,教育行政部门设置了不同类别的荣誉称号,在客观上起到了积极的评价作用,调动了部分教师的工作积极性和成才的愿望,因“名额有限”,获得荣誉称号的只是教师队伍中的一小部分,对大多数教师来讲,尽管他们有强烈的荣誉需求,荣誉仍然与他们无缘,形成了不当的压力和精神压力。长此以往,打消了他们上进的积极性,产生了“愤世嫉俗”的职业倦怠心理。
以上五个方面,更多的是从宏观层面探讨形成教师职业倦怠心理问题的客观原因,当然不排除教师自身的主观原因,以及微观环境中特别是中学时期学生逆反心理和叛逆行为较重对教师的心理健康形成的压力。
二、中小学教师倦怠心理的现状分析
(一)中小学教师职业倦怠的表现
中小学教师职业倦怠表现在生理、心理和行为三个方面:
1、生理方面:经常产生疲劳感,失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头晕、全身酸疼、内分泌功能紊乱、血压升高等,女教