文档介绍：在导入的教学环节中,由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,我首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光,了解台湾有关历史,其目的是为了弥补他们对台湾感知的不足,同时调动学生的感情,为全文的学****定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中,我紧紧围绕“我是中国人,我爱中国。”这一贯穿全文的主线,深入领悟情感,展开听、说、读、写的训练。“我是中国人,我爱中国。”分别在课文的三个不同的场景中反复出现,形成课文思想感情的主旋律,挈领全文。初读整体感知课文时,这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来,读这句话只要尽量读出感情就行了,而实际上这句话每次出现时读法是不同的。我安排学生先读,然后激疑,形成悬念,有利于激发学生探究的欲望,有利于引导学生潜心会文,披文入情。读议动情,抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节,理解感悟。最后总结释情,结合当前情况,进一步进行爱国主义教育。本堂课,我开展了各种形式的朗读。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。再回眸整节课,我还有些遗憾:上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足;教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。