文档介绍：一、教学目标1、知识与技能:了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性,会查比热容表。2、过程与方法:通过探究,比较不同物质的吸热能力,尝试用比热容解释简单的自然现象。3、情感、态度与价值观:利用探究学****培养实践能力和创新精神。二、教材分析教材是在学生学****了分子热运动、内能的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究结论解决实际问题,关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容概念的建立,应把探究不同物质的吸热能力作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,就成为了学生学****的难点。三、学情分析学生学****了分子热运动、内能等知识,有了一定的知识基础;学生基本掌握了探究的程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,能够在探究活动中切实体验并获得结论。四、教学重点比热容的概念的建立。五、教学难点1、对比热容概念的理解。2、应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。六、设计思路及操作要点1、从学生的生活实际出发,结合本节教材开头“想想议议”中的内容,引导学生比较烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间长短;比较把同样一壶水烧开与烧温需要的时间长短;从而指导学生分析出水吸收的热量多少与水的质量和温度的变化量有关的结论,再自然地过渡到比较相同质量的水和食用油升高相同的温度时吸收的热量,使学生明确探究的问题并进入到探究中去。2、本节探究活动中主要采用科学探究、控制变量、转换,比值定义、类比等方法。探究活动中,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验成功的愉悦,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。3、帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建比热容的知识架构,从而顺利突破教学难点。七、教学过程(一)、新课引入使用多媒体大屏幕播放视频,要求学生观看并讨论。师:影片中,炎热的夏天里,海边争论纳凉问题的两个小胖子的观点,谁的意见对?生(甲):在岸上散步凉爽,因为沙石温度低。生(乙):划船到海中更凉爽,因为水温较低。生(丙):一样凉爽,因为气温是一样的。师:同学们有这么多猜想,到底谁的想法正确呢?学****了本节知识后,你就会明白了。板书:三、比热容(二)、进行新课师:同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?生(齐):半壶水容易烧开。师:将一壶水烧开与烧热,哪个需要的时间长?生(齐):一壶水烧开需要的时间长。师:同样一壶水,烧开需要的时间长还是与烧温需要的时间长?生(甲):烧开需要的时间长。生(乙):烧温需要的时间长。生(丙):一样长。师:烧水时间长水吸收的热量多,烧水时间短水吸收的热量少,根据前面的讨论,水吸收的热量与什么有关?在学生讨论回答的基础上,教师板书结论。板书:1、水吸收的热量与水的质量和升高的温度有关。师:对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,升高的温度相同,它们吸收