文档介绍：动物在生物圈中的作用教案教学目标:①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。(重、难点)②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。(重点)③概述动物在自然界中的作用。(重点),培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息,分析、解决问题的能力。、态度与价值观目标①初步确立生态学观点,认同动物是生物圈中重要成员的观点。②能够从自己的言行和身边的小事出发,形成自觉保护动物的意识。课前准备:多媒体课件,视频资源《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》,音频资源《一个真实的故事》,学生搜集动物与人类的关系。教学过程:一、创设情景、激发兴趣播放视频《美丽的大森林》。请大家谈谈这个大森林“美”在哪里?学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。师:同学们,我们所看到的这些美景可能将不复存在,人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。生:会吗?(很惊奇的样子)师:这决不是危言耸听,,在《寂静的春天》一书中所描述的现象:(课件展示)一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。这是一个没有声息的春天。清晨早起,原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声,而现在一切声音,都没有了,只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。榆树正在死去,鸟儿也在死去。师:正是这本不同寻常的书,引起了全世界人们对野生动物的关注,唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。那么动物在生物圈中有什么作用呢?【设计意图】利用视频资源,让学生在聆听鸟儿的优美的歌声,观察动物运动和捕食。用具体的自然现象,激发学生的探究兴趣。教师随后提出,我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物,学生会产生强烈的好奇心,进一步激发学生更强的探究欲望,从而顺利的导入本节课的学****主题。二、引导探究、层层推进1、自主学****动物促进生物圈的物质循环。阅读教材100页,思考:(1)动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量?动物获取的食物直接或间接是来自哪种生物?动物和植物获取营养和能量的方式一样吗?(2)动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量?动物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗?(3)动物的呼吸作用分解有机物,产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐生物分解,释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了?(4)以二氧化碳为例,谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中,再次被植物利用的?假如有一天,动物消失了,对二氧化碳的循环有影响吗?(5)通过以上分析,你认为动物在生物圈中有什么作用?2、观察下图小组讨论,师生交流解决问题:(1)动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。动物直接或间接以植物为食。植物通过光合作用,制造有机物,储存能量。(2)动物和植物都可以在细胞内呼吸作用,将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物,释放出能量。(3)二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。无机盐被植物的根吸收。(4)二氧化碳被释放的途径有:植物的呼吸作用释放,动物的呼吸作用释放,腐生生物分解植物的遗体释放,腐生生物分解动物遗体和粪便释放。假如动物消失了,生物圈中的物质循环将不能顺利进行。植物将自生自灭,只有等到植物死亡才能被腐生生物分解,有机物才可以被分解产生无机物,物质循环缓慢;而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用的原料,特别是二氧化碳,植物光合作用会减弱,进而影响物质的循环;甚至有些植物因为没有动物的帮助,无法繁衍而灭绝。教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环,课件展示生物圈Ⅱ号。“生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统,因把地球本身称作生物圈I号而得此名。1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号,1993年6月26日走出,停留共计21个月,最终宣告失败。科学家分析失败的原因:第一,二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。第二、生物种内关系的失调。引进的主要是植物,而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少,导致物质循环不能正常进行。师:生物圈Ⅱ号实验的失败,进一步的证实了动物在生物圈中的作用。(5)学生尝试进行总结归纳:植物通过光合作用将无机物转化为有机物,动物直接或间接以植物为食,获得有机物,通过呼吸作用和遗体及粪便的分解,又将有机物转化为无机物,从而加快和促进生物圈中的物质循环。教师板书:动物促进生物圈中的物质循环。师过渡:没有植物,动物无法生存;那没有动物,植物是不是可以很好的生活呢?【设计意图】在这一个内容的处理上,教师首先设计一些层次性问题,指导学生自主学****逐步剖析,层层深入;然后,教师进一步展示物质循环图,让学生有所抓手,能够更好地进行分析总结,更深入的理解。3、分析资料,合作探究:动物维持生物的生存和稳定。【资料一】观察下图,并观看视频资料