文档介绍：一、个案基本情况小明,男,8岁,某小学二年级十班的学生,家住XXX。妈妈对他要求严格,爸爸(挖煤个人)经常不在家。在班级中学****成绩中等偏下,学****基础不扎实,对英语不感兴趣,妈妈为他请了家教老师。他不喜欢取悦老师,尽量远离老师,不喜欢主动和老师打招呼;班里同学对他评价不高。二、心理行为表现1、学********惯不好2、不能及时完成作业3、喜欢说话、性格耿直,脾气倔强4、经常惹是生非,有时会踢同学,有点暴力5、喜欢做小动作、摸东西、画“军事图”6、喜欢走路倚着墙,经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌7、做操速度特别快三、原因分析1、学********惯不好:课前准备工作没做好,该带的学具没带;在学校,吃完午饭后有一个小时的自****时间,这段时间用来给学生做当天的家庭作业。他一般不会做家庭作业,而是玩吸铁石、画“军事图”或和邻桌的同学讲话。原因:妈妈昨天没帮我准备;晚上家里有家教。2、不能及时完成作业,原因:老师布置的作业忘记抄在家联本上了或者是因自己写字速度太快把作业抄漏了或抄错了3、喜欢说话:小学生的自控能力差,不能控制自己。4、踢同学,有点暴力,原因:在家经常因为表现不好而被妈妈打,在被妈妈打的过程中****得了暴力对待他人。5、不喜欢老师,同学评价不高,原因:在学校经常被老师批评,因此他不喜欢老师,同学对他的评价不高;另外,语文老师批评他,也批评他的妈妈,所以家长对老师有意见,该学生知道妈妈对老师有意见,就更不喜欢老师了。6、喜欢走路倚着墙,经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌。原因:爸爸做事(吃饭、走路等)速度快,受父亲的影响,这名学生走路速度也快,因担心自己走路过快而摔倒,所以喜欢扶着墙等物。7、做操速度快:操的动作已经很熟练,不需要思考就能做出来四、辅导方案(一)鼓励、建立信任关系,运用期望效应我实****的第一天他就被他们语文老师批评作业没完成,所以留给我的印象特别深。后来我从他们班主任(数学老师)那里了解了一下他的情况,知道他表现不怎么好,于是我经常利用课余时间与他进行交流,在谈话中,我肯定了他的优点,告诉他,他是个思维活跃的孩子,我非常喜欢他,也告诉了他我对他的信任,并请他说说自己内心的真实想法,鼓励他多加油、多努力,老师(我)相信他一定会很棒的。有一次,小明大声讲话被我点名,我话音刚落突然有个学生大声说“小明是我们班上最差的!”此话一出,全班同学都听到,我相信不止一个学生有这样的想法,当然小明也听到了,一方面我要抚慰小明,另一方面我要纠正其他学生对他的看法,所以我反驳了一下那个同学:你说小明是最差的,那他就没有优点吗?然后问班上学生:谁能说说小明的优点?接着学生说出了他的好,我问原来的那个学生:你现在还觉得小明没有优点,是最差的吗?那个学生回答“不是”并向小明道了歉。最后我向学生讲述了班级是一个大集体,我们每个人都是班级中的一员,我们是兄弟姐妹,要互相帮助。我们班没有最差的学生,我相信所有的小朋友都会表现的很好。(二)物质奖励对于这名学生在中午自****时间不做家庭作业的现象,我采取的措施是物质奖励。在进行物质奖励达成协议之前我和他进行了交流,他一直认为晚上回家做作业有家教辅导,所以不需要在学校做,这种想法很不利于我的计划的实施,因此我首先纠正了他的这个观点,我就问他:“你晚上回家做作业有家教辅导,对不对?那他会帮你做吗?”他回答:“不会。”“对呀!家教不会帮你做作业,而是你做作业碰到难题