文档介绍：上海师范大学
硕士学位论文
校本课程开发背景下教师参与课程领导研究
姓名:姬兴龙
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:王维臣
20090401
校本课程开发背景下教师参与课程领导研究中文摘要参与课程领导应具备的条件及其参与策略。教师参与课程领导是在校长的支持与指出,在当前教师赋权的背景下,教师利用课程知识,发挥专业优势的引领作用与课程领导的涵义做了简要分析。其次,从学校、学科、教师三个维度对教师参进行了简单阐述。第四章是论文的主体部分。在对镇江市⊙У母霭阜治龅幕础上,提出了教师参与课程领导所应具备的三个条件:教师对心理认同;行政管理制度保障和教师自身具备的课程能力。同时指出教师参与课程的五种策略,分别是:情境分析,全面评估学校的课程资源状况;共建愿景,构建校本课程开发的总体目标;决策领导,勾勒校本课程开发的规划蓝图;榜样示范,带头实施校本课程开发的方案;自我反思,引领校本课程开发的课程评价。关键词:校本课程开发参与课程领导本论文主要讨论的是校本课程开发背景下,教师参与课程领导的内涵,教师鼓励下,积极发挥自己课程领域的专业优势,提高学校的课程质量,促进学校教师群体的发展,以达到促进学生发展的目的。本研究主要采取文献研究与案例研究相结合的方法。第一章是绪论。主要讨论了本论文的研究背景、研究意义及研究方法。文章有了现实可能性。然而,目前有关教师参与课程领的研究还远远不够。因而,本研究的意义在于试图唤醒教育者们对教师的关注,把教师视为课程专业人员、课程领导者之一。第二章是相关文献综述。首先对国内外有关课程领导的文献进行了整理分析。从课程领导的主体观解释了课程领导的内涵,在此基础上对教师参与课程领导的作用和角色进行了文献整理。最后,梳理了校本课程开发与课程领导有关的文献,并进行了总结。第三章是研究的理论基础,介绍了两种理论基础:变革型领导理论和分布式领导理论。对两种理论的基本内容、代表人物及其观点教师
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长期以来,我国的课程决策权都集中在课程专家和学者的手里,课程政策的颁布、推广与实施都主要依靠由上而下的行政命令,教师只是末端的执行者,没有权力参与课程的决策与开发,他们所应有的课程领导地位、作用没有受到足够的重视。直到年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要孕》,其中明确提出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方、和学校三级课程管理”,∞首次正式建立了由中央课程、地方课程、学校课程所构成的课程体制。相应的改革措施具体落实到中小学课程上,年颁布的为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。这顺应了国际课程改革发展的潮流,在此我们略作回顾。在世纪初期的美国,受泰勒主义挠跋欤┍忍、,使课程走向了科学开发的道路,形成了科学主义的课程开发范式。进入世纪年代,随着课程实践的不断深入,人们对僵化的科学主义范式的批判与愈加不满。越来越多的教育者认为,教师不应该再仅仅是课程忠实的执行者,而更应该一个有技能的实践者,一个有反思能力的教育者,是参与课程开发与决策的重要一员。扩大教师在课程开发过程中的权利的呼声越来越高,三级课程管理政策的出台,打破了以往中央集权式的管理模式,意味着课程权力的再分配,也意味着“课程领导”不等于“课程行政”。课程领导不单单是中央、地方课程行政的权力,学校在课程决策、课程开发、课程实施和课程评价等方面获得了一定的自主权,开启了学校在课程领导方面的新局面。相应地,以教师赋权为特征的研究背景第一章绪论《普通高中课程方案笛》就提出了:“赋予学校合理而充分的课程自主权,、泰勒等一批优秀的课程理论专家经过不懈努反思愈加深广,对学校和教师在课程中权力长期遭受禁锢,作用受到压制的局面上海师范大学硕士学位论文①【【浚
教师赋权是指教师能参与学校决策,