文档介绍：《剪枝的学问》第二课时教学设计(周琴琴)教材简析: 这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示。教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点: 通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。教学难点:懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备:心情卡片、多媒体课件教学时间:两课时教学过程:第二课时一、复习导入今天我们继续学习《剪枝的学问》。教师泛读课文,学生边听边思考:“我”一共几次进桃园?分别在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬天”、“春天”、“夏天”) 二、了解“我”的心理变化过程 1、四人小组讨论:出示自读要求:(1)朗读课文,边读边思考:“我”三次进桃园,心情各有什么不同。(2)用横线画下来相关词语。(3)讨论一下为什么我的心情发生了变化?2、学生汇报交流: (1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?(相机贴心情卡片):满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。(2)第二次进桃园呢?(盼望)如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什么词?(相机贴心情卡片:热切盼望) (4)我第三次进讨园呢?(相机贴心情卡片:又惊又喜) 三、了解“我”心理变化的原因: 1、“我”对什么“满怀好奇”,又是什么令“我”“一脸疑惑”,他起初是“将信将疑”,可最终却“又惊又喜”,为什么?请同学们快速默读课文,找出相关的语句画一画,等下我们来交流。2、学生交流:第一次:“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”(1)“我”进桃园为什么是满怀好奇呢?结合词语理解“远近闻名”、“能手”(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手? (3)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试,读出来。(齐读) (5)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)(6)谁能带着“着急”“一脸疑惑”来读一读“我”听见的和看见的。师相机评价。(7)为什么我又由“一脸疑惑”转变为“将信将疑”呢?(8)根据学生回答相机出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它? (9)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。(10)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。(11)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。第二次:“热切盼望、”。(1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的心情是怎样的你能读书来吗?(2)小组朗读,其余思考为什么我的心情是热切盼望,“我”盼望什么?(3)想象:听了朗读,我仿佛看到了什么?(听朗读,交流、评议) (让学生有感情地朗读课文)