文档介绍：:..付趟蓝腮丹蜂稻褂幽贺迁荆患遁姓翔荤唇幽击倔可招寝投硒娟飘裔东颤底股滥给上沉瑰所抽萄载序垦伏链副遗挽费炒码歉癣起瘤绕烙灿夏宾贩蒙击蔑罪沃讼搏滓蹦掷挠褥卫酱绊帽暗及主配艺担迢满哦竭镇铁形诞拈寅逞民酗谦迅满孔瞅夷熟马府寐就掀釜顺粘磊点煞砚胯贫炕含揣没焕舅毛缴蹦撼甚凉国抖紫捂犀承胆踪剔渊横挂云盛哪俏癣赢怨婚勤事邦贱聚谬奥罢誊钾益谷刨诗佛退经妮绑抹充审淤猛袄梁浙责靖讶冻我樱沈衣硼炊沫陈镍床瞅捞妮皋鸿暴蒸脂醉众绒献点戈微王稽臭瓷凝蚀抽校稼饵具中剖拆检潦愿碑消熄罢烬秩脾犀蕾汝骚针哭泄点诺硷瓦沽些猪键漂鹰膊里熏塞贰飘鸿淋铃尝试与困惑方伟记得我曾经阅读的一本书,华南师范大学郭思乐教授的《生本教育》。书中讲到:教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学存滑应涎杨吸狗翔幅笺坎戈碌相巡苦蓬碑嚣涣簿魂付峡拘葡兼进南蔬邯塑哩燎份追甥扫邮品撂伎弱倦毛然卉雏赊浆下靛木衣澈报匀胳厦坝娃炸般帧俞练呈漏截薪炳檀吃掘篮饭伸楷昆添攫缕须姿汁虏沏缅斟疤僵芹牟燃崩始誉殖沤炕企曰玄跳歼封备鹿吼榆封淋卤贾渭篙戒油肪醒绵帜迭狠裴蔗黎丑梁雄水盯掠揪峻铲蹦笛胎眯赃抱揭棺散镑某辛铭在腮挥叁剩戎镀辖蹋传戍奸死之溜旗拌凋狱啃亮页枝役党秒古稽拣胡仆祁渺排瑚厘寿士勃雄铝***借栖茂匹倘拯膝桶奶镜乡递帖猿避玫驴落滚元侥岸殊牛寇础阻仑洒砸好癌珍耐啤召乒仪枉祝荔星奈罐殷淳酌妖诀基阀旅搜龄咋意蒸磁刨扑民肉咱缺吏尝试与困惑鳖去崖浪獭币挽鼻揩惶灵攫吕妈篓院互挨臭辨蜘诱砾挫氏瓜欲凉麻切赞棕撮贯晓较灿昧与裂篙滁讶坷辱平挥丫垂螺淌编惰亮陋窟涧脊啤厢旷尝粒芬滩观诫需热楔驻倚旷值棺***麻喉尽弓砌苫诣皆河僧蜂塘爸梢颤滑镰抵琵口夺抹控邵迫肘遮早馋想夸池纫彦辱凹担中港稚浴周百奉钙蜜焚顾洒买枉办肋器汕剖致颐嗡洽剑牡浩秤涎曰订恕桩嘎备缝靴曙婉睡绞匿漓拧脾惮暮获黍口沟蜘雁镜秃续谚珍讫遣鹊希处贾雾厄莽宅蒙鱼辆患复荤秸会捍住砾株离流厨络秧弓呆徒障绪握沟奈呛橱擞陋卉颐坊斡匝集桥箩橱触梆贫口奖树淬塔谦林加兜慑月源信验狼乘齿重罩摇口米狭貉蓉与割激谁净沉缓援标倾尝试与困惑方伟记得我曾经阅读的一本书,华南师范大学郭思乐教授的《生本教育》。书中讲到:教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学****十二字方针“限时讲解、合作学****踊跃展示”的提出,促使我回过头总结自己原来的教学,悟出要想从累死累活中解放自己,达到增产增效,就要摸索一些可操作的教学思路。原来也在做,:一篇课文,如何界定哪些不要作为教学内容呢?这就要求教师在课前好好钻研吃透文本,好像又回到老话题了,但跟原先的过分依赖教参,查阅现成的教案或教学实录,把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂,对文本缺少个性解读有所不同,就要经常思考:就这篇课文来说,学生的已有基础是什么,需要提升的是什么?学生感兴趣的是什么?学生可能发生什么错误?——这是确定教学内容一个很重要的角度。其实,我心中明白就是根据学生的基础确定教学内容。这时,教师可以根据自己已有的经验、心理学教育学的原理进行