文档介绍：有一种爱叫放手
雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的***.那么,作为一名英语教师, 怎样才是高效的英语课堂呢?一堂课后应该给学生留下什么?是印象还是体验?是知识还是能力?是情感还是…….?这个问题一直萦绕在我的脑海。
一次偶然,我听到了这样一首歌, “,渴望一双翅膀,放手让你飞翔,你的羽翼不该伴随玫瑰,听从凋谢的时光.”我顿时豁然开朗,有时候放手,或许就是生活赋予的一种美德,,应用在英语教学上,适时“放手”,或许一切会更精彩.
放手, 就要解放学生的头脑。
解放学生的头脑就是解放学生的思维,给学生思考时间,给学生想象的空间,决不能给学生的翅膀加上锁链。:当我上单元新课时,预****任务就是根据音标认读单词,这样可以提高学生读单词能力,也可以让学生有意识的根据音标识记单词;当我上阅读课时,预****任务就是回答问题。例如,我上九年级第七单元的阅读“I’d like to sail across the Pacific”时,我的预****内容就是一些有关理想的问题: Do you have dreams ? What’s that ? How do you achieve your dreams ? 问题有难有易,问题的答案也没有标准答案,都是具有创造性的,并且各个层次的同学都有话可说。预****的途径也是多样化的:如预****单词时,可以使用录音机,复读机等,需要搞清词的用法或文化背景时就可以使用电脑。这样,同学们有充足的时间思考,通过查阅各种资料得到各种各样的答案,,思维在碰撞中闪烁着火花。
放手,就要解放学生的手脚.
高效课堂讲究多动手,勤动手,在玩中学,,我不是开门见山的给学生讲语法,而是首先引进一系列同学们日常活动所涉及到的运动项目的图片,然后引导他们问答:What’s he /she doing ? He /she is v-,等同学们对这个句型上口后,就组织他们观察这些句子有什么共同点,从而由同学们自己总结出现在进行时的构成。掌握它的构成后,还要把它投入使用。如果此时还是使用图片的话,学生就不再感兴趣了,这时我早已准备了各项活动所需器材(前一天安排学生准备),一人用器材做各种动作,一人用英语问,另一人用英语回答。这种
引进时尚的娱乐活动设计极大地调动了学生的积极性,为学生创设了一个真实的语言环境,让他们在玩中学,在学中玩,在学中用,在用中学。教室里进行的热火朝天,个个摩拳擦掌,劲头十足。.我们班有个同学叫李铭,开始对英语不感兴趣,还号称我是中国人为何学外语?,生日,颜色,爱好之后,我布置学生回家做一张有关好朋友的信息卡,,他得了第一名,得到了老师的奖励与同学们羡慕的微笑。体验到了学英语的乐趣的他不再觉得字母的枯燥与语法的单调了,每次类似的动手作业都成了他展示自我的平台,他都完成地得心应手。渐渐地,他学得越来越卖力了,成绩也像神九一样直线上升.
放手,就要解放学生的眼睛。
学生的眼睛是用来看黑板和书的,