文档介绍：课题培训学****心得体会黄厂街学校林岚2014年3月24——3月27日有幸在武汉进行了课题学****我校是在2013年9月接到课题研究通知的。在课题研究初期,我们有一些迷茫,错误的认为“综合与实践”就是要让学生学会会在实际生活中灵活运用数学知识,如果脱离了实践,不把课堂与生活相结合,不带领学生走出教室,那就不是“综合与实践”。顿悟经过短短三天的学****我改变了认识:1、综合+实践≠综合与实践。数学综合实践活动课是学生在教师的指导下,以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展,是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。它以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和最新信息为主要内容,以学生的自主探索和主题研究为基本形式,以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此,它具有强烈的主体性、多元性、灵活性、操作性和创新性等特点。“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。这种综合不仅表现为数学内部各分支(几何、代数、三角)之间的综合,数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合;还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。它不应该是一个具体知识点的直接应用,不应该是已有数学知识、方法反射式的套用,它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、方法(甚至可以是跨学科的知识),去实际解决一个数学内部或生活实际问题的机会。数学实践活动的目的不是为了实践而实践,更不是为了场面的热热闹闹,其关键是要让学生通过实践活动有所体验,有所感悟。在数学实践活动教学中,教师不但要注意学生解决了哪些问题,得到了什么结果,还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。2、综合与实践的教学要求为:第一学段只要参与实践操作活动即可,而第二学段学生将在教师的指导下,经历有目的、有设计、有步骤、有合作的综合与实践活动。关于“以问题为载体”的内涵,第一学段要求“了解要解决的问题和解决问题的办法”,而第二学段则要求“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”;第一学段要求“体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程”,而第二学段则要求“感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程”。而关于“积累数学活动经验”的目标,第一学段要求“获得初步的数学活动经验”,第二学段则要求“获得数学活动经验”。关于“自主参与”的方式,第一学段主要是“实践操作”,第二学段则主要是“应用和反思”。3、综合与实践课分为小课题、小研究、小调查、小游戏、小设计、其它。其中每一种不同的类型有有各种不同的学****目标。(1)小调查:为解决某一个或几个问题,应用已有的数学知识、经验和方法,经历选择和确定调查专题,调查获得信息,分析信息并作出决策或推断的学****活动。从而积累调查研究活动经验,提高调查研究能力,提升从事科学调查研究的素养。(2)小课题:为解决某一个或几个问题,应用已有的数学知识、经验和方法,经历明确已经条件与问题,通过数学推理、实验研究和查阅资料(文献研究)等手段,处理信息和得出结论的学****活动。从而积累课题研究活动的经验,提高课题研究能力,提升从事一个课题研究的素养。(3)小设计:为解决某一个或几个问题,应用已有的数学知识、经验和方法,经历收集信息、整理信息、整体策划、统筹安排、优化设计等过程的学****