文档介绍：一、对科幻题材和科幻画创作课的认识
(一)“科幻”题材文艺作品以及对社会生活的影响
若干年前,我们曾经发愁相机拍照的麻烦,希望随时看到拍摄效果,盼望能亲眼看到远方的亲人,盼望信件马上递送到手……如今,这一切随着电脑的普及,已经成为现实。这些归功于科学技术的飞速发展,归功于敢于想象、幻想、梦想的人。我国一些期刊如《科幻世界》,还有科幻小说,每年都设有科幻美术创作评奖,以此来带动人们的探险、创新、敢想,培养出一批科幻画创作人才,激励着人们画出自己的梦想。
科幻小说、科幻大片吸引着全世界无数的科学探索者,作品带给人们思想上的鼓舞和精神上的震感。我国学者高士其等也写过不少优秀科幻小说,《菌儿自传》是其代表作品。法国作家凡尔纳被誉为“科幻小说之父”,他的一系列科幻小说统称为《奇异的漫游》丛书,向19世纪的读者展示了一个“科学奇迹”成为现实的理想世界。到了20世纪,他的一些科学幻想真的成了现实,如“八十天环游地球”、人类登月,大型潜水艇等。
科幻电影中包含有各种科学奇想的情节。例如《月球之旅》是电影史上最早的一部科幻片,还有《地心游记》《2001太空漫游》《侏罗纪公园》《阿凡达》等。这些科幻题材的文艺创作以社会现实为背景,用对未来和过去的想象,探索解决现实矛盾的方法,揭示社会变化,并从中探讨人类的生存、人与人之间的关系。
凡尔纳的大量科幻作品,激励和启迪着许许多多杰出的科学家、发明家、探险家。其中包括:宇航先驱之一齐奥尔科夫斯基,火箭之父戈达德,第一个用球形潜水器进行深海观测的威廉·毕比,第一个驾机飞往南极探险的伯德,第一个进入太空的宇航员加加林,第一位在月球行走的宇航员阿姆斯特朗,等等。
由此可见,科学幻想推动科学探索和发现,科学发现反过来又调动科学幻想的升华,最终推动科学技术,使幻想变成现实。不论是月球探索、火星探索、外太空探险,还是克隆技术和机器人,无不显示出幻想的决定性作用,有意义的成功,几乎没有不是从梦想起步的。很难想象,如果没有梦想,人类在太空探索中能走多远。
(二)培养创新人才是美术教育的目标
20世纪末,全国教育大会提出以培养“具有创新精神和实践能力”人才为核心的“素质教育”目标。
《美术课程标准》提出初中阶段的任务。
“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”。初中阶段“选择传统媒介和新媒材,探索不同的创作方法”,“在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”。
“培养学生的创新精神和解决问题的能力”
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会将创意理念和方法运用于美术活动,并通过实践能力的培养,使学生获得将创意转化为具体成果的能力。通过综合学****和探究学****引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。
“学****建议”指出“重视培养学生的创新精神、创造能力和实践能力”
教师应积极为学生营造有利于激发创新精神的学****氛围,设置问题情境,引导学生进行观察、想象和表现等活动,鼓励学生独立思考,形成创意,并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达。
二、科幻画创作的教学内容与教学方式
(一)关注科学发展了解对社会生活与