文档介绍：《如何提高小学生的自主写作能力》结题报告全面总结了《如何提高小学生的自主写作能力》课题研究的背景意义、内容、方法、过程和取得的主要成果。通过实践研究,初步探索出小学生自主写作的课堂教学模式,总结出了一些可行有效的研究结论;培养了一批****作能力较强的学生,激发了学生的****作兴趣,基本达到了课题研究的目的。一、专题研究的提出与选题意义作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是,我校学生来源于农村,家庭流动性大,无家庭文化氛围,学生图书匮乏,见少识薄,教师作文教学畏难情绪大,作文教学多为各自为战,而且所谓探索也只是传统教学模式上的一种重复与花样翻新。各自为战实为自我封闭式关门教学,导致只看重自己承担课程的教学时段进行教学,而根本不顾年级作文教学的衔接与渐进性。加之教师分工的不确定性与过度的考试至使教学过程存在短视行为,甚至指使或默认学生死记或硬套作文书中的作文。此方式下的学生作文读来倒是朗朗上口,皆大欢喜,其实学生只会照抄照搬,鹦鹉学舌,毫无实际能力培养,可以说是深受其害。就教师的结构而言,学历、年龄、经验等方面的差异性也使作文教学效果参差不齐。由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下,不同程度地存在着“耗时多,效果低”的问题。如何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭、陈旧的教学观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育、教学规律办事已势在必行。同时,我们也看到:培养学生写作兴趣,抓好学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究是符合时代对学生整体素质的要求。因此,我们把《如何提高小学生的自主写作能力》作为研究的专题。我们希望通过开拓写作教学的空间,开发写作教学的资源,培养学生阅读写作的兴趣,提高学生的作文水平,建立完整的作文教学体系,同时提升我校语文教师的作文教学水平,提高我校的语文教学质量。二、专题研究的理论依据“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育、创新教学、是素质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,是每一位教师的责任,是培养新型人才的前提。自主创新作文是培养学生创新能力的实践活动,是培养新型人才的重要手段。新课程标准强调“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”,这就为作文教学提出了新的要求。自主创新作文就是摆在师生面前的重要课题,它是培养创新能力的重要的实践活动,是培养创造性思维和有创意表达的重要措施。三、专题研究的对象和方法本次专题研究对象针对整个小学阶段,以常规的作文课堂教学为主要阵地,并以公开课、交流课、研讨课、问卷调查****作展评、参赛参评、实践活动等教学与实践形式开展专题研究。此项研究在充分体现教师个体素质的基础上,结合学校实际,确定中青年教师为课题研究参与者。在研究过程中,实行“五定”:定内容、定教师、定班级、定目标、定考核。本课题主要采用行动研究法,注重过程的“实”“精”“细”,并辅以调查研究,个案研究,经验总结等相结合。四、专题研究的目标与内容在创新思想和新课程理念的指导下,通过研究为小学生创设良好的问题情境和民主宽松的学****氛围,并以培养学生的创新意识和创造性思维为核心,构建以个体交往合作为基础,以主体言语实践为主线,以探究发现为导向的小学作文创新教学体系,形成有利于培养学生创新意识和创新能力的作文教学新观点,新理念。在进行理论研究的同时,加强作文教学的实践,使理论与实践密切结合,在学****与实践中更新教师的作文教学观念,探索出作文教学的新路子,在这过程中切实提高教师的作文教学水平。在以创新为目标的作文教学过程中,充分激发学生的写作兴趣,增强创新意识,提高创新能力,提高写作水平。《如何提高小学生的自主写作能力》专题,以培养学生主体创新精神和创新能力为基本价值取向,以提高写作能力为目标,以学生主体积极参与为发展宗旨,借助学生主动探索和积极参与自主实践,来构建具有实践性、兴趣性、灵活性、互动性、合作性的多途径写作教学模式。因此,我们确定本次研究的主要内容为(一)学生口语表达与书面表达有机结合的方法探索。(二)开展多种活动与促进学生自主****作的研究。五、专题研究的实施步骤1、专题准备阶段。2012年3月-2012年7月,在这一阶段,运用文献资料法,查阅文献资料,了解当前专题的研究状况。开展调研,运用调查法掌握学生作文现状,组建课题组,拟定实施方案。2、专题研究的实施阶段。2012年9月——2012年12月,在这个阶段,专题组适时确定开题时机,并举行开题仪式,届时邀请相关领导、教研专家光临指导,随即启动课