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大学英语课堂导入的原则及方法
摘要: 课堂导入是大学英语课堂教学中的一个重要环节。如何有效地导入新课,对于提高课堂教学质量至关重要。本文作者以《21世纪大学实用英语综合教程》中的课文为例,并结合教学经验,对大学英语课堂导入的原则、方法和应注意的问题进行了探讨。
关键词: 大学英语课堂导入原则方法问题
导入是指教师在一项新的教学内容或活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。在英语课堂教学过程中,成功的课堂导入是一堂好课的前提,会起到酝酿情绪、集中注意力、激发创造力、渗透主题和进入情景的作用。精心设计课堂导入,才能拨动学生的心弦,促进学生情绪高涨,引导学生探索新的知识,同时能够沟通师生情感,通过“情感”这个杠杆去启动学生认知结构的大门,进而获得良好的教学效果。而在教学过程中,教师会遇到部分学生学习动力不足、缺乏兴趣,因此,要激发学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情和活力,教师必须巧妙地设计课堂导入。
一、大学英语课堂导入的原则
(一)整体性原则。知识的整体模式化教学,不仅仅重视传统模式所关注的新旧知识点的前后衔接,更强调的是知识模式的结构,而整个教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾同样是一个整体,教师在设计课堂导入时,应该与其他教学环节相辅相成,体现出整体性的特点。
(二)目的性与针对性原则。教师在设计课堂导入时,要目的明确,这样才能更好地发挥学生的积极性和主动性;同时也要针对教材内容、教学设施、学生的认知特点、前提知识水平和心理特征等确定导入所采用的方法。
(三)趣味性原则。课堂导入要能吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣。正如巴班斯基所言:“一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”这就要求教师在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。
(四)灵活性原则。教师要根据教学目标、教学内容、教学对象及教学环境等因素进行具体分析,灵活安排,合理调度,使用恰当的导入方法。例如比较活泼好动的班级和比较安静的班级的导入设计应有所不同;学生成绩悬殊大的班级的导入应有所不同;男女生比例悬殊的班级方法也应该有所不同(根据系科特点)。
(五)直观性和启发性原则。教师在设计课堂导入时应尽量以具体的、生动的、与生活相关的事例或实物为基础,引入新知识、新观点、新内容;同时也要激发学生的求知欲,努力使导入达到激其之情、引其之疑,使其深思的效果,真正引导每位学生成为“知识的探索者”、“真理的追求者”。
(六)实用性原则。学生的成绩(大学英语等级考试)在某种程度上反映出教学效果,因此,教师在设计导入时,可以适当选取一些与课文内容相关联的、较短的阅读材料、或者是刚学过的词组、短语、句型等,也可以是学生参加的英语等级考试的某些题型等,进行短时间内训练,这样会使学生眼前一亮,使其明白要“学以致用”,但原则是所选内容不能与课文脱节。
二、大学英语课堂导入的具体方法
(一)问题启示导入法。布鲁纳认为:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一堂好的课,往往是从问题开始,由问题结束,使学生始终处于一种不懈的追求之中。课堂导入的问题要选准切入点,富有启发性,能激发学生的求知欲与想象力。精心设计编排的问题才能扣人心弦,达到良好的教