文档介绍：“90”后撞上“00”后:高校“00后”学生管理方法剖析 2015年至2017年,“90后”毕业生逐渐毕业进入高校工作,“00后”学生逐渐进入高校接受高等教育。“90后”作为与“00后”最为接近与相似一代人,他们性格特征与“00”后性格特征有着千丝万缕关联,也确实存在差异性表现状态。所以从“90后”高校教师角度审视“00后”大学生性格特点则显得更有针对性与代表性。“00后”是指出生在21世纪前10年新中国公民。随着二胎政策逐步开放,“421”传统家庭格局被逐步打破,部分“00后”已经有了0-3岁左右弟弟妹妹,但就目前状况而言,“00”后性格特征并没有因为二孩加入而呈现出明显改变。一、“00后”大学生性格特征(一)既有积极人生态度又有现实人生目大多数“00后”大学生拥有积极人生态度与生活追求,对生活充满着欣喜与好奇;而且相较于“90”后而言,“00后”更多呈现出坦率而直接性格特征,他们中绝大多有着明确目标追求与人生目,认为自身追求与权益也同等重要,兼具积极人生态度与现实利益目,责任意识与集体意识较为薄弱。“00后”大学生积极乐观人生态度为高校学生管理奠定了良好基础,但“00后”对现实人生目追求又同时成为了高校学生管理最大挑战。如何在“00后”大学生积极人生态度基础上,合理引导他们适度追求人生目标也正是高校对“00后”大学生进行引导、教育与管理核心。(二)既有敏感心理特征与又有懒惰行?樽刺? 通过与“00后”大学生直接接触,我发现相较于“90后”而言“00后”大学生则显得更为敏感与脆弱,他们拥有极强自尊心,渴望得到肯定与支持,但懒惰行为状态又是“00后”大学生身上尤为明显个性特征。在社会环境与家庭氛围多重影响下,“00后”大学生普遍集万千宠爱于一身,困境时期一呼百应,这种成长环境滋养了他们懒惰行为状态。总之,高校对“00后”大学生进行管理时候要充分考虑“00后”大学生心理特征,及时关注他们心理状态,并且通过制度与实践,引导与激励“00后”大学生进行自我教育、自我管理与自我提升。(三)既不忽视主流也不迷信权威“00后”是个性更为张扬与自我意识更为强烈一代。较“90后”而言,“00后”大学生既不忽视主流也不迷信权威特征则显得尤为突出。生活在互联网、信息技术飞速发展微时代他们,能够多渠道、广范围地接收到各类信息资源。质疑思辨是“00后”大学生最突出思维特点,强大信息筛选与屏蔽功能也尤为明显。与信息社会共成长“00后”大学生,自我判断意识也更为强烈,既不忽视主流也不迷信权威特征就显得更为突出。所以在对“00后”大学生进行引导与管理时,教师应改变传统意义上师者形象,从平等自由维度与他们对话。只有这样才能赢得“00后”大学生信赖,才能潜移默化中实现对“00后”大学生教育引导。(四)既善于网络交流又回避现实互动在互联网时代成长起来“00后”特别擅长在网络上进行虚拟交流,甚至这种“一线牵、不谋面”互动交流状态能够带给他们更多安全感。反而,在现实生活中交流互动则会带给他们莫名其妙焦躁与不安,因此“00后”大学生在与他人在现实中交流互动常常会陷入被动“尬聊”窘态。因此高校教师应牢牢把握“00后”大学生这一性格特征,一方面,增强与学生在网络空间交流互动,了解学生思想动态与学****状况;另一方面,积极引导学生走下网络空间虚拟互动,逐步培养现实沟通互动技巧,使学生逐步学会现实交流,学