文档介绍：“中小学生减负与创新素质培养”教育实验效果剖析一、教育实验研究背景减轻中小学生过重课业负担,是我们在贯彻执行《国家中长期教育改革与发展规划纲要》过程中着力要解决问题。更是关系到中国亿万儿童青少年身心健康发展与创新素质及实践能力培养重大战略问题。围绕这一问题,我们开展了一系列实践剖析。在研究项目执行过程中。我们采用科学课业负担与创新素质测量工具,监测学生在这些核心变量上发展与变化,以为实践工作提供反馈与支撑。本文将扼要介绍调查数据剖析结果,以之作为教育实验效果部分证据。二、3371名中小学生课业负担与创造性人格发展状况在开展实验研究之前,为了深入地了解中小学生课业负担与创新素质核心变量——创造性人格发展状况,我们组织了陕西省13所中小学,于2011年2~3月,对一至八年级3371名学生实施了问卷调查。我们自行编制了《中小学生课业负担问卷》,包括主观感受与时间投入两个维度;并使用美国《威廉斯创造力倾向测量表》作为创新素质测评工具,该工具从冒险性、好奇心、想象力与挑战性4个方面测查创造性人格状况。在所调查学生中,包括初中生767名,小学生2604名。调查结果显示。无论是男生还是女生。从一年级到八年级,学生们课业负担连年加重(见图1),而创造性人格发展水平却逐年下降(见图2)。这表明,随着儿童青少年课业负担逐年加重。与创新人才核心素质最密切相关冒险精神、对知识与剖析好奇心、想象力水平与敢于应对挑战态度却逐年降低。简而言之。学生们越学习越不爱学习、越学习越没有创新精神。具体而言,课业负担方面,在五年级之前,男生课业负担一直高于女生,而五年级之后则互有消长,不相上下,无论男生还是女生,在八年级都达到课业负担最高值;创造性人格方面,一年级时,男生显著高于女生,到二年级时。男生创造性人格水平迅速下降,与女生相近。到六年级时,男生创造性人格水平降到最低,初中之后虽有反弹,但再也达不到小学一年级时水平,女生创造性人格最低值出现在八年级,而男生则出现在六年级。我们只调查到八年级学生为止,如果随着年级增高进一步扩大样本,相信结果将不容乐观。上述结果就是我们最明显“学情”,不仅是我们研究出发点,也应该是任何中小学教育教学改革与政策制定出发点。三、实验效果剖析在过去两个学期里,从中小学“学情”、“校情”与科学规律出发,我们实施了一系列教育实验改革。在有实验学校,实施是全面铺开改革方式,而在有实验学校,则实施了局部改革。以下我们将以西安小学为例,综合剖析本次教育实验阶段性效果。 ,分别于2011年3月与10月实施了问卷调查。共有438人被招募到调查之中。以下是调查结果。(1)课业负担变化经过一系列教育教学改革,学生课业负担明显减轻。图3呈现了四年级学生在课业负担两个维度,即主观感受与时间投入上变化趋势。从3月份教育实验开始阶段到10月份,四年级学生主观感受到课业负担与整体上投入学习时间都有所降低。这一结果说明了教育实验效果,让学生主观上觉得学习给自己带来压力与负担降低,而客观上投入学习时间也有所降低。图4则呈现了学习负担变化另一种方式,即三年级学生在课业负担整体上是下降。但主要是在主观感受上,而在投入到学习中时间上却有小幅增加。这也说明了教育实验效果与教育教学改革应该坚持方向。也就是说,减负并不只是意味着学