文档介绍：“四步教学法”打造高效物理课堂新课程物理课堂教学,应该把提问主动权交给学生,让学生提出他学****中问题与疑惑,这样才能调动学生主动参与学****积极性,培养他们问题意识。特别是要引导学生关注捕捉物理教学过程中问题,进而引导学生自己讨论解决。我认为:课堂教学时间是有限,必须讲究效益。也就是说,通过一节课,或者是一段时间教学之后,学生有没有进步或者发展,是否更有利于以后进步与发展,这是衡量教学效益最终指标。这种效益既指向当前,也指向长远。课堂教学中通过教师教,让学生学得更多、更快、更好、更深;进而打造高效物理课堂,使学生学会了学****掌握了学****方法,提升了学****能力,达到了不需要教,我想这就是我们进行新课改目所在。教学实践中,我尝试着在课堂上采用了“四步教学法”,以教学目标为依据,以体现学生主体地位为宗旨,精心创设教学情境,巧妙提出问题,启发引导学生积极参与,自主剖析,取得了良好教学效果。一、学生自主剖析《物理课程标准》指出:通过科学剖析,使学生经历基本科学剖析过程,学****科学剖析方法,发展初步科学剖析能力,形成尊重事实、剖析真理科学态度。剖析学****是指学生独立地发现问题、解决问题,获得自主发展学****方式。 1、明确问题、激发剖析意识在这一环节,教师要为学生提出明确问题,创设某种具体生动教学情境,让学生身临其境、亲身感受、情同身受,有效地激发学生主动学****兴趣。教师以声像、实验、挂图等辅助手段创设民主、平等、自由教学情境;或以饱满深情引言、引人入胜导语、幽默有趣旁白、精辟入里妙语、妙趣横生对话,营造兴趣盎然教学氛围。也可通过告知学****目标,调控学生学****方向与进程,使学生对学****结果有所预期。以此唤起学生注意,诱发学生主动参与学****活动,使学生思维处于积极状态,让教学过程始终处于动态平衡之中,进而唤起学生剖析意识。 2、自读教科书、存疑自悟这一环节目标是让学生自读教科书,或查阅有关资料,激起学生剖析欲望,引导学生质疑问难,自读自悟,提高学生发现问题、解决问题能力。操作时,把充足时间留给学生去读、去思、去悟、去发现,学生人人都有参与机会、人人都能体验剖析乐趣,始终沉浸于主动探求新知愉悦之中。在这一环节中,学生个体围绕剖析问题边读边想,运用自己喜欢剖析方式,或联系上下文,或借助工具书,或参阅课前搜集资料,自己释疑解疑,并将自己剖析所得在书上作批注,同时记下自己弄不清楚问题。学生在自读剖析中不能解决问题,可以通过下一环节――小组合作学****来解决,同时合作学****可以使学生看到问题不同侧面,对自己或他人观点进行反思或批判,从而建构起新知识与更深层次理解。二、小组合作学****实施小组合作学****对教师而言,决不仅仅是一种教学形式上简单转换,而是一种教育观念上深刻转变,它强调学生学****亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义学****方式。小组是课堂上基本活动单位。这里“小组”不是作秀花架子,也不是活跃课堂形式,而是学生学****真正互助、合作组织。对小组评价可以借助组间竞争激发小组内部活力,老师评价时只评价小组,个人表现再好,组里有人落后,也不会得到奖励。这样就会使学生真正成了你帮我助生活与学****伙伴,最终达到班里没有了“后进生”结果。这是一堂课重要环节,在小组合作学****时,要给学生足够时间与主动权,让他们充分讨论、交流。学生要作出自己表述,将自己剖析心得、自己不懂问题或自己发现新问题公之于众,小组同学各抒已见,互相学****