文档介绍：“导学研讨,训练拓展”课堂教学模式引言随着素质教育不断发展与新课程标准实行,人们对课堂教学质量关注度越来越高。传统教学理念与教学模式已经无法适应当前教育环境,加强与完善教学模式是提高整体教学质量关键与核心。“导学研讨,训练拓展”是结合教育工作者多年教育经验与当前教育环境特点及学生学习特点推行一种新型课堂教学模式,该模式符合新课程标准要求坚持以学生为主体教学理念,充分调动学生学习积极性,发挥学生主观能动性,以此不断提高整体教学质量。一、“导学研讨,训练拓展”课堂教学模式内涵“导学研讨,训练拓展”课堂教学模式是坚持以学生为主体原则,通过以学案导学为载体,使得学生通过合作学习方式,加上教师指导,发挥学生主观能动性进行自主学习,师生共同完成教学任务一种新型教学模式。该模式实质是学生在自主合作学习主导下剖析式、讨论式、参与式教学。此模式不但提高了学生自主学习能力,同时还能建立与谐融洽课堂氛围,提高学生间合作能力,拉近师生之间关系。使得教与学之间进行双向型及时信息反馈,将讲解、启发、研讨、自学融为一体,进一步提高教学质量。二、“导学研讨,训练拓展”课堂教学模式在英语写作教学中具体实施。英语写作是英语教学重要点与关键提分点。因此教师必须加强对这方面重视程度。要求学生做好课前预习导学案,通过预习掌握该章节学习目标,同时将自己在预习中遇到重点与难点进行标注,方便课堂上学习。同时学生可以提前学习范文中重点句式与短语,这样可以在课堂上增加记忆。预习可以很大程度上培养学生自主学习能力。。教师要采用小组合作学习方式,根据学生学习能力,按照“组间同质,组内异质”原则将学生进行合理分组。教师可以根据教学内容让小组成员之间进行文章段落结构讨论,并且指出此种结构好处,通过这样段落进行写作,这样可以提高学生对优秀结构实用。同时教师还要引导学生学习导学案中与话题有关词汇、短语及句式,这样通过掌握这些信息提高学生写作能力。。最后一步是教师要正确引导学生完成写作任务。学生在上面四步中已经掌握文章结构及相关词汇、句式及短语等内容,也知道如何去布局整篇作文,这是只需要注意词语准确性即可。 ,教师指导学生进行合作评价。学生在完成写作后可以与其他同学进行交换,认真阅读文章,指出改文章存在错误,同时也要标准改文章使用好优秀表达方式或是结构及短语,明确自身与其他同学写作上差异,最后再由教师针对文章进行评价。。在课后学生与教师都要进行课堂总结,明确自身在此次写作中提高地方与不足,不断加强改善,提高自身写作能力。三、“导学研讨,训练拓展”课堂教学模式改进措施 ,帮助学生尽早进入状态。由于学生自身能力有限及时间限制无法做好导学案,这就需要教师在课前将导学案内容进行简要归纳,以帮助学生完成导学案预习工作。 ,建立激励性评价机制。小组合作学习可以大幅度提高整体学生学习质量,这需要教师在实际操作中加强对小组合作学习监控力度,以达到小组学习实效。教师要根据分组制定明确小组目标,建立完善激励性评价机制,以此激发学生学习主动性,强化小组成员之间合作、交流,提高小组成员集体荣誉感。需要注意是激励性评价机制不能简单以成绩为唯一标准,要结合小组成员学习态度及表现、组内成员合作情况及合作效果进行综合评价。