文档介绍：“溶解度”教学设计这是笔者参加杭州外国语学校“总校-教坛新秀”评比课堂实录(获“科学”学科第1名)。是一节“很常态常态课”,因为:,课前准备很常态;,下午去不同班级上课(必须是“非自己任教”班级),上课班级很常态;,初二(11)班,该班下午第二节是在体育馆上课,多数学生在上课铃声响起后才回到教室,有不少人迟到两三分钟,冒汗进教室,学生状态很不常态;,但后来形成默契,拖堂一两分钟也没意见,最后掌声结束,课后不少学生还来问我电话号码,结果,课堂教学效果远好于一般常态课。本教学设计主题是:剖析如何对抽象化学概念(溶解度是学生学化学部分内容遇到第一个比较抽象化学概念)进行高效教学。在设计教学过程时,争取体现以下两点:,结构简单,又有自己幽默与激情特色;、求课堂活跃高效。一、教材处理与教学内容剖析(一)教材大处理点 ,在这部分内容“中间部分”出现了剖析活动(P32影响固体溶解度大小因素),本设计把它彻底后移到下一个课时(学生实验课)中。因为,①这个“在中间出现”剖析活动,大大扰乱教学内容呈现逻辑顺序;②这个剖析有“无效剖析”之嫌,就是那种“不用剖析,学生就已经知道一切”剖析;③如果按照教材内容顺序实施这个剖析活动,后面教学重点与中考热点(对溶解度曲线图解读)教学就将无法得到深入。 2.“物质溶解性等级划分”这块内容与溶解度曲线图联系紧密,但是突然出现在教学进程前面,很突兀。为了条理性与整体性考虑,本设计把它由一个大教学板块,降级为“对溶解度曲线图解读”这个教学板块中一个下属小板块。(二)教学内容重要地位 (溶解度曲线图中,图形与数字内涵)优势化学内容。 ,尤其是“溶解度曲线图”是中考热点之一。 (关于溶解度简单计算、关于浓度计算、关于溶液配制等知识)关系密切。二、教学形式:丰富多样 ,几个环节学生“讨论―交流”令学生在教学中“主体着”。 ,适时发挥个人“幽默而不入俗”教学风格,令课堂气氛“活跃着”。 ,层层递进。以“溶解度曲线图”为中心载体,通过逐步深入剖析,加深了学生对溶解度含义与“溶解度曲线图”理解。 ,比如以“分组寻宝大赛”方式来剖析“溶解度曲线图”中蕴含信息时,课堂气氛明显高昂起来。三、教学目标设计(一)知识与技能 “溶解度含义”。 “溶解度曲线图”内隐含信息。 “溶解度曲线图”内涵深度挖掘,训练学生“数形结合”剖析技能。(二)过程与方法以“分组寻宝大赛”方式,通过分组剖析“溶解度曲线图”中蕴含信息过程,训练学生对数形结合图片信息剖析与提取能力。(三)情感态度与价值观 “如何设计实验来判断物质溶解能力大小”之类多个“小组合作剖析