文档介绍：《草原》教学片段与反思【片段一】师:请同学们默读课文第1自然段,思考:草原给你留下了什么印象?从哪些语句中能够体会出来?可以圈圈画画,做些批注。(学生们边读边画,讨论热烈) 生:我从“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿,小丘也是绿。”这句中感受到草原到处都是绿色,一眼望去,就感觉到一种清新与愉悦。师:是呀,满眼绿色怎能不让人流连呢?你能读出草原那迷人绿吗?(生感情朗读) 生:我从“那些小丘线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”这句话感受到草原很美,它就像一幅让人陶醉中国画。师:好一幅让人陶醉中国画!能读好它吗?(生感情朗读) 生:我想补充刚才同学发言,其实,“在这种境界里,连骏马与大牛都有时候静立不动,好像回味着草原无限乐趣。”从这句话中也能够感受到草原美,因为草原实在太美了,美得让动物都为之沉醉。师:你真会读书!能通过朗读让我们享受这样美草原吗?(生有感情地朗读) 【反思】《语文课程标准》提倡阅读教学要加强朗读、默读指导。首先,让学生自读感悟,通过找出重点语句品读,体会草原美景。同时不忘提醒学生一种阅读方法运用与掌握,即抓住重点语句品读及批注式阅读。接着,鼓励学生带着自己独特感受来朗读,在琅琅书声中体悟一次草原之旅。我想,这样一个逐层推进阅读指导,一定能帮助学生在反复朗读、细细品读、深情诵读中体味领会语言文字之美,用心灵与作者直接对话,从而领会作者言外之意,意外之境。【片段二】师:其实,让老舍先生感动,不仅仅是草原风光,那里人们给老舍先生留下了更为深刻印象。通过上堂课学习,你想用哪个词语来形容草原人民? 生:人美。生:热情好客。师:假如你是一名随行记者,你最想拍下哪一个精彩瞬间来表现草原人民热情好客呢?请默读第2至5自然段,找出能描述你镜头下草原人民热情好客句子,试着给这样一个镜头取一个名字。生:(自主阅读片刻后组织交流)热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。师:选择其中一个你最喜欢画面,仔细品读,将你点滴感受写在旁边。(静心思考片刻后,组织学生交流,说说自己喜欢画面,浅述自己阅读体验) 【反思】要发展学生个性,就必须尊重学生,让学生在学习中有更多选择机会。教学时,我让学生选择自己感兴趣内容进行重点阅读,以激发学生强烈阅读兴趣。学生喜欢哪一个画面,就让他重点研读这一部分内容。这样,学生对自主选择喜欢内容便会读得有情感,之后交流自己朗读感受就能真真切切,对整个文本也就能学得有滋有味,最终收到了理想阅读效果。另外,由于学生年龄、心理、性格、知识层次等因素差异,对于文本阅读显然也存在着个体差异性,所以,我们对于学生在自主阅读过程中产生不同感受、体验都应抱着宽容、理解心态去对待。学生在自主阅读过程中感受就受到了尊重,同时闪现智慧火花也得到了呵护,学生也自然成为了真正意义上学习小主人。【片段三】师:夕阳西下,再美好相聚,也终有分别时刻。此时宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际草原,耳边悠扬马头琴声、质朴高亢蒙古民歌还在回响;嘴里喷香奶茶、鲜美羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不放……此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?此时,你就是汉族兄弟,你想说什么? (学生展开想象翅膀,进行写话练习。片刻之后,组织学生交流自己写话