文档介绍：《除数是整十数笔算除法》新课程标准实验教科书四年级上册的“除数是整十数的笔算除法”是在学****了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上,紧跟着进行的笔算除法的迁移学****本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。“商表示什么,为什么要写在个位上”、“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念,在计算教学中,如何将这一理念转化为教师的教学行为?我沿用了教材中呈现的“借书的情景”,把它创造性的修改成“4月23日世界读书日”的情景“人通过读书可以改变自己的命运”的激励语,恰如其分的起到了激发学生学****兴趣和巧妙导入新课的目的。、巧妙地使用教材让算理和算法的凸显成为亮点在教学92÷30时,为了让学生更好的理解商的位置,小棒图的出示和演示起到了画龙点睛的作用;在教学140÷30时,我灵活巧妙地对方格图进行了分解。在讲解“被除数的前两位为什么不够”时,我以10个方格一组的呈现方式呈现;在讲解“前三位够除”时,我又以1个方格依次呈现的方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“14个十除以30商不够一个十,140个一除以30够商4个一”懂得了“除数是整十数的除法,先看被除数前两位,前两位不够除就看前三位。”的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动,可知可感,就犹如给学生们的笔算除法计算插上了“算理算法”的翅膀,让学生具备了展翅飞翔的能力。,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大。因此,课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。基于这样的想法,我在教学中设计了对比教学环节和讨论活动,目的是让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取知识。在本节课的教学中,我设计了三组数竖式计算,让学生计算完成后观察这三组题目的上下两题有什么相同点和不同点?让学生在对比中找到了除数是整十数的笔算除法的共同点