文档介绍：基于核心素养定理教学基本原则 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布,这是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010―2020)》、全面深化课程改革、落实立德树人重要举措,是宏观层面目标设计,怎样把宏观层面顶层设计变成落地生根力量,这是每一个老师都必须思考,,也需要教师将学科素养通过每一个数学活动精心设计,“润物细无声”地、,怎样在课堂教学中落实核心素养?无疑,掌握并灵活运用定理教学基本原则,将是核心素养有效实施重要策略. 1问题提出现实性原则维果斯基“最近发展区理论”,认为学生发展有两种水平:一种是学生现有水平,指独立活动时所能达到解决问题水平;另一种是学生可能发展水平,,为学生提供带有难度内容,调动学生积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段水平,,应当充分考虑学生现有认知水平与活动经验,确保教师所提供素材应在充分反映数学本质前提下,尽可能地贴近学生现实,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与数学思想方法过程,并在此过程中不断积累数学活动经验,优化思维策略,形成科学态度,发展核心素养. 学生现实可分为生活现实、、社会中现象与问题,如与现实生活有关图片与图形(照片、简单模型图、平面图、地图等),它们都是学生感兴趣内容,有具有非常大数学价值,是学生生活现实;随着数学学****深入,学生所积累数学知识与方法就成为学生“数学现实”,这些现实应当成为学生进一步学****数学素材;由于数学与其他学科有着密切联系,所以,随着学生学****进一步深入,其他学科知识也会成为学生“现实”[1].数学教学就是从学生“现实”出发,挑战新问题,超越其最近发展区,达到下一个发展水平,形成新“数学现实”. 案例1“三角形内角与定理”教学. 三角形内角与在小学已经学过了,那么为什么初中还要继续学****呢?这是因为学段目标不同造成. 小学教学目标如下: °; ,培养学生创新意识、剖析精神与实践能力,通过把三角形内角与转化为平角,渗透“转化”数学思想; ,培养学生主动学****数学兴趣. 初中教?W目标是: ,进一步积累灵活运用平行线有关知识解决问题经验,体验转化思想方法; ,发展合情推理与演绎推理能力,清晰地表达自己想法,体会数学思维方式; ,发展创新意识,初步形成评价与反思意识; 、证明与应用中,体验成功乐趣,养成独立思考、合作交流、反思质疑良好****惯. 由此可见,?运用任务驱动推进学生思维进程是明智选择. 师:在小学我们已经知道了任意三角形内角与都等于180°,还记得你是怎么发现这个结论吗?请大家利用手里三角形纸片进行剖析. 学生活动:有利用量角器度量,有动手剪图、拼图