文档介绍：九年级上册,〈美国独立战争〉教学反思一、设计思路《美国南北战争》是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面,介绍了这场美国历史上规模最大的内战,文字浅显易懂,线索清晰明了。教材受版面的限制,有关战争的规模及其细节无法展开,因此,如何开发教学资源,使略显平淡的学****内容,变得生动、有趣,这是教师的职责。本设计重点考虑了如下问题:,激发学生的学****情趣;;。设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。围绕上述思考,根据美国南北战争的基本史实,以人物为主线进行教学设计是可行的。南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关。林肯代表了美国的国家利益,反映了美国的自由、民主精神。透过林肯的故事,学生可以深入了解南北战争时期的美国。林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质,也是情感教育的材料。本设计围绕四个核心问题展开教学:为什么林肯就任总统引发了南北战争?为什么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在?林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》?林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬?二、教学过程设计导入:林肯是美国历史上的第16任总统。他受到美国人民的尊重。马克思赞扬“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的、罕有的人物。”他的历史功绩与一场战争紧密地联系在一起,这场战争就是美国内战,史称南北战争南北战争还是因为林肯汽选总统引起的故事1:1860年是美国大选年,共和党代表林肯当选为美国新一任总统。消息传出后,诗人费罗写到:“这是伟大的胜利。这是对国家的拯救,这是自由的胜利。”与此同时,南方的一些政客们也喜形于色,“这是最好的借口”,“我们的人民永远不会同意一个黑色共和党人的统治!”1861年3月,在华盛顿晴朗而干冷、和平而安静的气氛中,林肯就任美国第16任总统。一个月后,内战爆发。问题2:林肯毕选引起了不同反响,反对的意见是什么?意图:通过字幕,使学生注意反对的意见是“共和党人的统治”,为什么用“黑色”形容?提出来,按下不表。矛头指向党派,并没有指向林肯。由此告诉学生,反对派是民主党。他们是“南方”的代表。接着提问:对林肯汽选的争议,在他就任总统后进一步升级,引发了战争,这说明分歧很严重,至使兄弟房墙。为什么南方反对林肯当总统呢?是林肯个人品质有问题吗?意图:故事直接反映了林肯与战争爆发的联系,问题会随即产生——为什么林肯当总统会引发战争。以往教学都是先介绍背景,交代南北矛盾。以人物为主线,让学生首先了解人,通过林肯的故事调动学****兴趣,了解伟大政治家的道德品质,然后再适时介绍南北矛盾。故事2:。学生阅读材料问题3:政治家是社会公众人物,政治家的道德品质如果不好,那么他的公信度一-定很低。林肯的品质有问题吗?没有。那么,为什么因为他的当选会发生战争呢?意图:故事反映了林肯的优秀品质:勤奋好学、意志顽强、不断进取、恪尽职守,诚信无私。有故事做支撑,学生会积极地表达自己的看法。那么,为什么这样人当总统会引发战争,问题就涉及南北矛盾。一堂课的内容必须用逻辑关系申联起来,把人物放在他所处的背景和面临的矛盾当中,让学生伴随着林肯进入当时•美国的历史场景,使学生了解美国内战发生的原因。我追求一种“渐人佳境”的效果。问题4:因为林肯是共和党的候选人。民主党反对共和党,因此反对林肯汽总统。那么,共和党与民主党的最大分歧是什么问题呢?看以下材料(展示):材料3:(I860年5月)共和党全国代表大会在芝加哥召开,这次会议的主旨主要是:在全国之内,在奴隶制不存在的地方,立法权不得用以助长奴隶制度。应尽快批准堪萨斯州以自由州身份加入联邦。会开买卖奴隶是违反人道主义的犯罪行为。这次会议最主要的任务是选出一名代表,角逐美国总统。材料4:(I860年4月底)民主党在南卡罗来纳州的查尔斯顿举行全国代表大会,南方最有名的演说家燕西,代表他的选民向大会做了重要发言:你们(指北方代表)认为,无论是自然法,还是上帝的法律,都没有奴隶制度存在一—只有州法律承认它;它是错误的,但你们不能指责报怨它。、也许你会大获全胜,脑海中也不再有反对奴隶制度的想法……[美]詹姆斯•鲍德温《亚伯拉罕•林肯传》依据材料,哪位同学能够指出:共和党和民主党最大的分歧是什么?意图:两党共同关心的、也是最大的分歧点在奴隶制度问题上,观点针锋相对,这说明奴隶制的存废是当时美国社会的矛盾焦点。共和党人当选会遭到民主党人的反对,民主党人当选也会遭遇共和党人的反对。换言之,无论谁当总统都无法避免矛盾。如果直接由教师在讲背景中交代,学生就完全处于被动接受状态。初中教学也应当引导由材料得出结论。学生不难发现两党的分歧,于是,林肯当选总统引发内战的原因初现端倪。问题5: