文档介绍：大学英语写作中存在问题及应对措施英语写作是英语听、说、读、写、译五项能力中重要技能之一,能充分反映学生英语基本功与语言驾驭能力。《大学英语教学大纲》与《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生英语写作能力作了明确规定,即学生能在半小时内完成120字左右短文,包括书信等应用问题写作,要求文理基本通顺,表达思想清楚,无重大语法错误。然而在教学实践中,笔者发现学生英语作文水平普遍偏低,英语表达能力不高,语言控制力有限,有学生甚至在写作中经常出现中式表达。英语作文质量低下,常常是学生四级考试中所面临巨大难题,笔者在本文中将剖析大学英语写作中存在问题,并就这些问题给出相应应对措施。一、大学英语写作中存在问题通过大量学生****作总结、剖析,笔者发现以下几点是影响学生作文水平主要原因。 。语法作为语言使用规则,规定着词汇、短语、时态及语态具体运用。语法出现错误,必定会导致文章思路混乱,文意不清,张冠李戴,严重影响作者与读者之间沟通。 。词汇运用包括单词选择,易混淆词语甄选,文章词义重复,出现口语表达或俚语等问题。在英语中有很多近义词,虽然这些词语在意思上很相近,可是有不同语言色彩,或褒或贬,在表示褒义时却使用了贬义色彩词语或是在该贬时却大张旗鼓地褒奖,都会严重影响文章质量。可是很多学生在写作时往往缺乏对词语应用考虑,忽略了词语感情色彩。例如:politician与statesman都可以表示政治家,但是如果在写作时不注意词义色彩,就容易犯错误。有学生在写自己志向时写道:(statesman),而不是玩弄权术政客(politician)。可见,词义选择错误将会改变文章思想,大大降低文章质量。 。语篇连贯性主要指文章中心思想连贯性,由标题、主题句与细节组成。段落细节要支撑主题句;主题句要紧扣标题。不少学生受中文写作思路影响,特别是受中文散文思路影响,不会使用主题句或主题句表达不明确,不****惯使用一些承上启下过渡词或者是省略一些表示因果、递进连接词。段落细节缺乏联系,逻辑思维不强,无法形成结构严谨、条理清楚高质量文章,而像倒装句、强调句、排比句等这样复杂句型就更难得一见了。 。语言是文化载体,也是文化体现。不同地域,不同生长环境会滋养出不同语言表达****惯。中国学生****惯思维方式是圆周形,英语国家人更多是开门见山式“直线形”表达方式;在文章结尾,中国学生常使用一些号召性语句,比如let’s...,而西方文章中几乎没有这样表达。二、大学英语写作中应对措施针对以上存在写作中问题,大学英语教师可以在课堂上从以下几个方面着手。 ,增加课堂练****机会。从学生刚开始学****英语,就在学****语法,从最简单物主代词到最后学****虚拟语气,整个语法学****阶段从初中一直持续到高中。很多大学老师认为语法在中学时期就已经学完了,在大学里可以不用再讲语法了,所以有老师在课堂上几乎根本不提语法,涉及较难语法时也只是草草带过。其实知识是需要温故知新,而且由于中学时期语法学****多受应试教学模式影响,在很大程度上导致学生擅长做语法题,而到主观表达时却老是犯语法错误,因此在大学课堂上适当地回忆复****语法,增加主观表达机会,能更好地提高学生英语表达能力,而且由于老师能现场纠错,其知识巩固