文档介绍：大学英语听力教学改革策略随着大学英语四级考试改革以及英语听说能力在实际运用中比率提高,大学英语听说能力培养成为大学英语教学重点,然而,目前我国大学英语教学还是以传统英语教学模式为主,对于学生英语听力培养也是以考试为导向,对于学生在实际中运用能力训练不足,造成大学英语听力教学实用性低,大学生毕业后大多也只能应付考试,无法在英语水平要求较高环境下生活与工作。本文将对现有大学英语教学中存在问题进行剖析,并且提出改革策略。一、大学英语听力教学中存在问题 1、传统“三部曲”教学模式虽然大学英语教学改革在呼吁广大高校与教师要改变原有“放音―对答案―再听录音”“三部曲”教学模式,但是长期教学模式还是对广大教师教学方法影响至深,目前听力教学大多还是照搬了“三部曲”。除此之外,学校教学使用指定教学课本,师生人手一册。教师一般只对给定课本进行一些章节教学,不从课外取材。这样使得上课教材太单一,长期下去,教师与学生就会对教学内容失去兴趣。 2、课堂教学与课下自学时间有限大学公共外语听力课一般为周2课时,而在听力课上,学生也只能有1个小时左右来感受地道美音或英音,因为传统“三部曲”教学模式,老师把另外一部分时间用来对答案了。其次,在传统“教师为中心”教学模式下,学生在课堂上往往处于被动接受状态,课下也是被动完成一小部分老师布置作业,大部分学生在课下不去做额外听力练****听力课之外,教师一般在读写课上用板书或者汉语来讲解课文,无法在读写课上有效地融入听说练****因此,学生多年听力学****能力没有显著提高。 3、英语学****者对听力重视不够我国很多学生学****英语是为了考试,在学****过程中,注重书面英语如阅读,作文与完形填空学****轻视听力学****与重要性,特别是除了听力课堂上训练外,对于其它有声材料接触甚少。很多同学喜欢看电影,可是在观看过程中,也只是看中文字幕,而不注重英文台词欣赏。这样,使得教师听力教学效果没有明显提高。大学两年英语学****结束之后,多数学生还是停留在英语应试水平上,不能流利地用英语交谈。二、英语听力教学改革策略英语成为全球化语言今天,英语学****必要性日益突出,学校学生在学****英语,甚至是已经在工作岗位上中年人以及老年人也在学****英语。学生作为社会前进发展主人,对于英语运用能力应该更加重视,大学英语听力教学者应该总结经验,正确引导学生,改变教学方法,与学生共同合作来提高听力教学效果,提高学生英语运用能力。 1、注重激发学生学****兴趣兴趣是人积极剖析某种事物认识倾向,并对该事物给予优先注意。英语学****不管是听力还是读写,令大数同学感到困扰。英语课来临那一刻起,学生就变得无精打采。在听力课上,出现部分学生瞌睡现象,当然这有学生自身原因,也与在学****过程中对英语说产生厌烦情绪有关。那么如何激发学生兴趣?让学生主动地参与课堂,这是我们众多教学者一直剖析问题。根据本人教学实践,首先,教师应该与学生在课下多沟通,课余时间,老师与学生也可以互相沟通学生感兴趣话题,生活中一些事情。这样可以拉近学生与老师之间距离。其次,在课堂上,老师应该鼓励学生,即使有时候学生没有听懂整个句子,只懂了其中一部分内容,老师也该肯定这个学生表现,让他们树立自信心。消极评价只会让更多学生远离英语。 2、丰富听力教学材料单一教学材料会让老师与学生都失去兴趣。教师一年又一年地重复同样教材教学,自己会对所教学内容失去兴趣,在课堂上成为任务