文档介绍：简述幼儿教育的意义?新时期幼儿园教育双重任务的特点为幼儿身心素质的培养提出了更高的要求为家长服务的范围不断扩大家长对幼儿教育的认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量夸美纽斯(捷克)“教育史上的哥白尼”“现代教育之父”第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述教育必须从幼年开始,并且应当适应自然母育学校世界上第一部论述幼儿教育的专著,集中体现了夸美纽斯的教育思想,学前教育应当在家庭中由母亲进行简单的实务课程洛克(英国)著作《教育漫话》提出了“白板说”提倡“绅士教育”教育的目的培养绅士(有德行、有学问、有能力、有礼貌)论幼儿体育(基础)论幼儿德育(核心)论幼儿智育(辅助)卢梭(法国)代表作《爱弥儿》:强调通过个人经验爱学****论自然教育要顺应婴幼儿身心自然发展的特点进行教育教育的三个来源:自然、人、事物教育遵循自然教育的目的就是培养自然人论教育年龄分期论幼儿教育的方法给与行动的自由合理的养护锻炼注意语言教育感觉教育重视模仿裴斯泰罗齐(瑞士)第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家,西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家代表作:《林哈德与葛笃德》主要思想:提倡爱的教育提出要素(数、形、词)教育理论,使教育过程心理化福禄贝尔(幼儿园教育之父)19世纪中叶,福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园,幼儿教育理论形成独立的教育体系,幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域幼儿自我发展的原理游戏理论(第一个阐明游戏教育价值,“恩物”)协调原理亲子教育蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设“儿童之家“开创蒙台梭利教学法幼儿自我学****法则重视教育环境的作用(一个有准备的环境)教师的作用(环境的创设者、观察者、指导者)幼儿的自由与作业的组织相结合的原则重视感觉教育杜威杜威的儿童观重视儿童的本能儿童具有自我生长的能力儿童与***在心理上存在着巨大的差异杜威的进步主义教育思想教育即生长教育即生活教育即经验的不断改造杜威的教育原则儿童中心论从做中学陶行知农村幼儿教育事业的开拓者(中国第一所农村幼儿园---南京燕子矶幼儿园)重视幼儿教育生活就是教育的中心教、学、做合一的教育方法(做事核心)解放幼儿的创造力陈鹤琴称号:中国幼教之父中国的福禄贝尔:创办我国最早的幼儿教育实验中心---南京鼓楼幼稚园:创建了我国第一所公立幼稚师范学校----江西省实验幼稚师范学校反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育反对死教育,提倡活教育三大目标:(1)做人、做中国人、做现代中国人(2)做中学、做中教、做中求进步(3)大自然、大社会就是活教材教育观---主动全新教育目标----现代中国人教育方法---做教育内容---大自然大社会幼儿园课程理论课程的中心:环境(自然、社会)课程的结构:五指活动课程的实施:整个教学法重视幼儿园与家庭的合作幼儿教育的特点?幼儿园教育的基本特点就是什么?生活化2、游戏化3、活动性4、潜在性5启蒙性学前教育的基本原则独立自主性原则在幼儿教育中充分尊重幼儿的主体性、独立性、让幼儿凭借自己的经验与能力主动进行各种活动,杜绝包办代替,同时教师也要让幼儿认识到独立自主的重要性发展适宜性原则保教结合原则良好的工作伙伴与师生关系就是实现保教合一的前提综合性原则活动性原则其她原则以游戏为基本活动的原则、环境育人原则、发挥一日活动整体教育功能的原则(一日活动中的各种活动不可偏废;各种活动必须有机统一为一个整体)、教育引导发展原则(用动态的眼光瞧待儿童;教育目标、内容与方法应难度递增;灵活运用多种教学形式;因材施教;多样化与纵向的教育评价)怎样培养幼儿的独立自主性?独立自主性教育应注意那些问题?教育在幼儿独立自主性形成过程中起着至关重要的作用给幼儿提供多种机会,让她们把幼儿园学到的知识运用到日常生活中去教师要做到身体力行,同时也要有颗包容的心您怎样理解发展适宜性课程?(一)发展适宜性概念发展适宜性课程应该就是能够考虑同一组幼儿不同年龄与不同个体的不同需要、兴趣与发展水平,而为其提供相应的教育目标、内容与活动发展适应性课程应该就是综合性的发展适宜性课程建立在教师对幼儿充分观察与了解的基础上发展适宜性课程就是一个互动学****的过程发展适宜性课程应该就是具体的、真实的、与日常生活相关联的发展适宜性的教师与幼儿互动作用教师要对幼儿的需要、兴趣与渴望做出快速且直接的反应教师应该幼儿提供足够的多种多样的交流机会教师提供必要的帮助与鼓励以促进幼儿成功完成各种任务教师应促进幼儿自尊心与自信心的发展怎样实施发展适宜性课程?实施发展适宜性课程应注意那些事项?发展适宜性课程应为幼儿提供范围更宽广的发展兴趣与能力课程随着活动的深入与发展的继续而增加难度、挑战性与复杂性,以促进幼儿潜能的全面发展教师要为幼儿提供多元化的、多样化的、没有特别偏好的、尊重多元文化的课程怎样理