文档介绍：放飞梦想,追寻意境之美一一浅谈诗词教学中的意境美陈聚坚广西南宁市横县六景镇第二初级中学530313古诗词是我国文学长河中一朵最美丽的奇葩,人教版初中语文课本就编入了大量的诗词曲。它们语言精炼,意境深邃,感情丰富动人。可是在实际教学中,许多教师将古诗词教学的重点放在理解诗句的意思上,把诗词的意境弄得支离破碎,学生很难得到美的享受,更谈不上陶冶情操。那么,在语文教学中该怎样驾驭此类作品呢?如何才能提高学生的学****兴趣,让他们深入诗词曲的意境中,与作者同苦、同乐、同悲、同喜呢?我认为,在古诗词教学中,应指导学生在反复朗读的基础上,借助联想和想象,充分领略诗词的意境美。何谓“意境想象”?“意境想象”就是在语文教学中创设一种与作品相适应的,并能较好表现文章主题的虚拟的意境和氛围,让每一个学****主体把自己投入其中,想象自己就是作品中所描绘的主角,从而深刻地把握作品。在这几年的语文教学工作中,我采用了意境想象教学法,极大地提高了学生的学****兴趣,获得了意想不到的效果。感受最深的是七年级语文上册的元代曲作家马致远写的小令《天净沙·秋思》的教学。此文用语极其“吝啬”,全文仅用了28个字就勾勒出一幅悲凉凄清的深秋晚景图。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯”。全曲用白描手法,以“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”等富有特征的事物构成了凄清的意境,表现了羁旅之思。这样凝练的作品怎样使学生深入其中呢?为了达到这个目的,在教学此文时,配着低缓、略带哀伤的音乐,我给学生描绘了这样一个意境:在关外,深秋之时,风沙狂起,此时已是傍晚时分,一个衣着褴褛、满身灰尘、目光吊滞的人骑着一匹瘦骨嶙峋的老马,走在铺满风沙的古道上,他低着头,四周一片肃杀,毫无生气。走着走着,太阳已快落山了。“唉”,他不由得发出了一声感慨。抬头一望,只见路旁有几棵被老藤缠着,己落尽叶子的树木,树顶上还有几只盘旋飞翔的乌鸦,那不是傍晚归巢的老鸦吗?再往远处一看,那边有一条小河,河上还有一座美丽的小桥,河的那边还有几户人家,此时已炊烟袅袅。他非常地高兴,但那只是一瞬间的事情,简短的兴奋之后他全身颤抖,眼角泪水隐现。脸上显现出痛苦的表情……O在描述这个意境的时候,我让学生闭上了眼睛,把自己当作是骑马的人,思考:“看到这样的景物,他为何流泪?为何痛苦?”……通过不断地引导,学生懂得了,原来是因为这些事物触动了他的思乡、忧乡之情,从而情不能自已。这样,就能充分引导学生领略曲中透出的浓浓思乡情。在课堂上,学生非常地投入,有个别同学还流下了眼泪,他们已经不由自主地把自己当作作品中的“断肠人”。试想,这样的上课方法怎会不受到学生喜爱,怎会收不到理想的教学效果呢?在教学八年级下册唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》时,为了让学生感受作者对朋友的深情,我抓住了其中的两句名诗“山回路转不见君,雪上空留马行处”,给学生描绘了这样的一个意境:两个朋友在铺满白雪的群山前依依惜别,不忍分离。可天下没有不散的宴席啊……要远行的朋友终于骑上了马缓缓向前走了,送行的朋友泪含满眶,不断地哽咽着,默默地注视渐渐远离自己的朋友,朋友已经转过了几道山弯,消失在远方……可他还站在原地,望着马在雪上留下的蹄痕,默默无语、泪流不止。在我描述这样的一个意