文档介绍：“职教讲坛—聚焦三教改革助推院校发展”专题网络培训”心得体会2019年11月12日以来,通过“职教讲坛—聚焦三教改革助推院校发展”专题网络培训”平台,我认真学****了《国家职业教育改革实施方案》解读、职业院校人才培养方案改革与创新、职业院校教师队伍建设与教学质量提升、课程与教学改革的理论与实践等全部在线点播网络课程,一边聆听专家分析讲解,一边对照个人困惑和实践进行分析思考,一方面觉得豁然开朗,一方面又觉得似懂非懂。下面我就学****的收获与困惑,具体汇报如下:关于“1+X”证书制度学****收获通过本次学****我对“1+X”的“X”有了更深认识。“X”是职业技能等级证书,不是职业资格证书;是对学生职业能力的评价,不是职业准入;是完善职业教育教学标准的重要举措,是职业院校人才培养的方向标,是引导职业院校、行业企业共同参与职业教育教学质量评价的重要抓手;一个专业将会有若干个职业技能等级证书,是复合型人才培养的标志。存在困惑在职业院校教学实践中,如何将教学内容分解为若干个“X”或者说围绕“X”系统地组织课程、模块进行教学?就目前职业教育院校,特别是中职学校教学管理队伍和专业教师师资现状看,这方面的能力还普遍不足。在国家教学标准还不完善的情况下,“1”与“X”完美融合还需长期实践探索。关于产教融合,校企合作学****收获完善职业教育和培训体系,重点在于深化产教融合、校企合作;技能作为一种直接经验的获取是无法跨越的,必须通过岗位实践积累才能形成;无论是工学交替、知行合一,都离不开企业行业深度参与;落实好国办《产教融合意见》和《职业学校校企合作促进办法》,建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实税收政策,是推进产教融合校企合作的主要途径。存在困惑地域发展差异、产业分布的不均衡,专业设置与产业和学生专业选择意愿间的矛盾,实训基地建设投入机制等因素,严重制约产教融合校企合作的深度、广度和可操作性。关于师资队伍建设学校收获双师型教师培养的关键是建立完善校企人员双向交流协作机制,落实“双师型”教师权益保障和激励机制。存在困惑实质的双师型与证书的双师型矛盾如何解决?来源于企业的人