文档介绍：体会关键词句在表情达意方面的作用——《怀念母亲》教学设计                实验小学 李小峰教学目标:“凄凉、甜蜜、面影”等词语,在语言环境中理解“频来入梦”的意思。,体会关键词句在表情达意方面的作用。。教学重点:作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点:学生对作者情感的深刻体会。教学准备:PPT课件课时安排:第二课时教学过程:一、怎样体会关键词句在表情达意方面的作用(以学生自主学****为主,教师适时点拨),想一想短文的主要内容是什么?当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么荣誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……。预设:学生抓住最后两句进行交流。(以学生自主交流为主,在学生交流的过程中引导学生体会关键词句是如何表达作者的情感的。),了解季羡林。季羡林(—),山东聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前获国学大师、学界泰斗、国宝等殊荣。(仍然以学生自主交流为主,只要能感知到季羡林拥有的荣誉、地位、尊荣就行。)二、在整体感知课文内容的基础上继续体会关键词句在表情达意方面的作用。,想一想母亲指的是谁?作者对母亲怀着怎样的情感?预设:学生以第一自然段为主进行交流。[设计意图:这样设计,既可以提高学生默读的速度,促使学生养成边读边思考的****惯之外,还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。],真不错。三、在品读课文中继续体会关键词句表情达意的作用。(一)抓课文主线。师:母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故***亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。1、会读书的同学,可以把一段话读成一个词。(频来入梦)2、板书并指导书写“频”。3、会读书的同学,又可以把一个词读成一句话。[设计意图:由一个词语“频来入梦”辐射到整篇课文,抓住主线进行教学,在教学中使学生掌握将文章读薄、读厚的方法,在读的过程中不断与文本展开对话,与作者展开对话,学生很快地能进入教学情境之中](二)品读思母之情1、利用课文中的留白,联系自己的生活实际学****11月18日的日记,了解触景生情的写作方法。,抓关键词句体会作者离开母亲后的后悔。补充资料为:我在母亲身边只呆到六岁,以后两次奔丧回家,呆的时间也很短,现在我回忆起来,连母亲的面影都是迷离模糊的,没有一个清晰的轮廓。特别有一点,让我难解而又易解:我无论如何也回忆