文档介绍：对学前教育专业人才培养方案思考重视学前教育事业,是社会发展需要。我国政府确定发展幼儿教育方针是:积极动员社会力量,为儿童提供更加广泛学前教育机会。学前儿童身心发展状态影响着儿童一生发展,关系到社会与谐;学前教育人才培养质量,对于消除贫困与提高人口质量,具有重大现实意义。因此,对于在学前儿童身心发展基础阶段对其施加教育影响力学前教育教师培养问题,就成为了一个值得关注教育问题,必须从当前社会需要定位、从突出实践能力培养角度深入思考。本文以职业导向为引导,从专业人才培养目标定位、指导思想、课程模块设置以及实践教学环节等方面对学前教育专业人才培养进行了以下思考。 1学前教育专业人才培养目标定位学前教育教师实施教育个体(儿童)特殊性,使其专业人才培养体现出以下特点。。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育是基础教育重要组成部分,是我国学校教育与终身教育奠基阶段。”这一规定表明了学前教育重要性。美国一个教育研究基金会研究结果显示,接受了学前教育儿童与没受过学前教育同类人相比,有三个明显差别:一是明显提高了学****成绩,学业完成率高,特殊教育需求少;二是明显提高了社会稳定性与社会责任感,成婚率高,就业率高,占有资产率高,犯罪率低;三是明显减轻了纳税人负担。由此可见,学前教育对人一生发展,对经济社会发展,具有十分重要积极作用。认识到这一点,在进行学前教育专业规划时,必须从幼儿发展基础性需要出发,以人为本,以幼儿需要为教学中心,把促进人基础性发展作为进行专业规划一个重要方向与依据。幼儿阶段学生,其形象思维活跃,在好奇心驱动下,进行对世界剖析活动,在行为上更多表现为模仿与游戏,从而建构起自己对世界理解与认识。这就决定了一个合格学前教育专业人才,必须是主动、积极教育者,同时又是活泼、善于进行人际交流、个性开朗引导者。试想,当一群叽叽喳喳幼儿成天面对着一个沉默寡言教师时,或是当家长把初入园幼儿交给一个不善于与人沟通教师时,教育是无法有效开展并取得实效。因此,学前教育所需要教师应该是生动、活泼,给儿童带来亲情般感受老师,应该是引导他们开心地进行游戏活动玩伴,应该是能成为他们养成良好生活****惯榜样,是做人基本准则被模仿者,只有这样人才规格,才能满足学前儿童基础性发展需要。。学前教育是终身教育起始阶段,需要实施素质教育,促进幼儿全面发展。学前教育基础地位与促进幼儿全面发展教育目,决定了学前教育专业人才培养目标定位,其实质是实施素质教育。素质教育是促进每一个学生都在不同程度上得到发展,是因材施教与全面发展统一;素质教育促进学生个性全面发展,为每一个学生潜能开发提供机会,使学生在自己原有基础上得到发展;素质教育也是培养学生创新精神与创新能力教育,强调是学生“发现”知识过程,注重培养学生形成剖析精神与寻找解决问题方法。在学前教育阶段,教学主要任务是培养幼儿养成良好生活****惯,形成初步正确道德认知与美认知,培养幼儿积极情绪,培养幼儿对世界进行剖析能力与兴趣,培养幼儿锻炼身体,这些教学目标实现对于幼儿智力开发与良好个性形成,尤其是对人一生充分发展,将会起到重要奠定作用。对于承担这一教学任务教师,首先需要树立素质教育理念,加深理解并能运用于教学实践中;其次,要具有运用各种