文档介绍：为了进一步了解小学生英语交际能力的实际情况,根据本人的课题计划,我对5年级学生英语口语交际能力作了调查,我们以调查问卷的方式进行的。现将调查情况分析如下: 1、学生在家中是否能和父母用简单的英语交流。能主动和父母交流的占19%,有时候能用英语和父母交流的占62%,直接不说的占17%。 2、课堂上能做到积极用英语和老师同学交流的占15%,有时候会用英语和老师同学交流的占57%,不用英语的占28%。3、认为自己英语口语表达能力较好的占17%,一般的占58%,较差的占25%。4、喜欢唱英语歌曲的占71%,不是很喜欢的占23%,不喜欢的占6%。 5、喜欢课前的Freetalk和Warming-up的占63%,不是很喜欢的占31%,不喜欢的占6%。6、认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高英语口语能力的占72%,不能的占28%。7、认为英语课堂上游戏环节能调动积极性的占34%,歌曲的占32%,故事的占12%,小组竞赛的占15%,听录音的占7%。 8、10%的同学喜欢参加学校组织的英语课外活动,55%的同学偶尔参加,35%的不感兴趣。 %,不常练习,除非是老师的作业的占47%,只在老师上课提问时回答问题,否则不愿意开口的占35%。%,开展演讲朗诵比赛的占22%,看英文原声电影,唱英文歌的占42%,开展英语角活动的占18%。通过调查问卷我们不难看出:我们的小学生大部分并不善于运用英语进行交际或不敢说英语,通过分析原因,主要表现为以下几个方面: 一是由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流,而学生离开课堂之后,很少有机会练习英语,长此以往,学生往往会表现得胆怯怕人,羞于开口;二是由于学生英语基础差,不能灵活运用所学英语知识,在与他人进行会话时,根本听不懂对方的话,自己也不会表达,给口语交流带来很大障碍。另外,通过调查问卷,我们也看出,小学生比较喜欢轻松有趣的交流和活动内容,虽然存在着许多的不利因素,但大部分学生还是对英语的学习积极性比较高,这给我的课题研究带来了许多的动力,我会针对这一现状,制定好研究方向,力争让本课题做的扎进行统计后发现调查对象中有72%的人喜欢上英语课,75%的人喜欢上课发言,认为自己口语能力较弱占31%,认为自己水平一般的占到69%,喜欢唱英语歌曲的占31%,不喜欢的占69%, 喜欢课前的Freetalk和Warming-up的占60%,不喜欢的占40%。认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高英语口语能力的占77%,不能的占23%。自我否定认为水平低的比例也较大,在一定程度上说明了加强口语教学的必要性。通过访调查还发现,不少学生认为口语水平不好的原因很多,既有自身的,也有环境的,比如没有学时教学中掌握的学生在口语交际教学中存在典型问题,参考了一些资料,设计了口语交际方面的一些典型问题,从调查结果来看,不敢在众人面前说话的占调查对象的25%;愿意和口语交际能力好的同学交流占调查对象的98%;选择相应喜欢教学方式占100%;不愿与他人交流的占调查对象的2%。可见小学生口语交际基础薄弱、能力较差,存在问题较多,非常有必要强化口语交际训练。在学生对口语交际重要性及学习目的认识方面,我发现有97%的同学认为开展口语教学重要,其中