文档介绍：铭记专家教导,追寻名师之路“名师之路“培训心得体会秋雨绵绵,抵挡不住我学****的脚步与求知的热情。10月28日到10月29日,我参加了全国语文“学段融通”“打通儿童成长通道"教学研讨会。为期两天半的培训学****聆听、观摩了名师的专题讲座和教学展示,我被他们的睿智所感染。我敬佩他们丰厚的文化底蕴、独特的教育观念、精湛的教学技能。这次的“名师之路”是“学段融通”“打通儿童成长通道”,打通学段界限,呈现十二年语文学****的轨迹。名师们的语文课堂教学,以识字、阅读****作为主线,他们的课堂让我感受到了语文学****的灵动、朴实与深邃,感受到了语文教育的责任与使命。名师的语文课堂,注重的不仅仅是文本的知识,而更多的是对学生能力的培养和学****方法的指导。不同的语文课堂上,都能体现出的就是老师们对学生语感的培养和读写结合的训练。王林波老师用初中的教材《背影》引导五年级学生来阅读,扎实有效的课堂教学令人叹服。王老师说作者像语言魔术师,能让一个字变成几句话。他让孩子在朗读中品味其语言的魅力,感受文中父亲对儿子的爱。王老师引导学生读作者简洁的语言描写,品味其语言背后的深意;读具体的动作描写,感受文字呈现出的画面。在学****了作者简洁的语言、具体的动作描写后,让孩子也当一回语言魔术师,“到这边时,我赶紧去搀他,只见他"o一个“搀”字,近距离的面对父亲,看到了什么,听到了什么,会怎么想,怎么说。这样的读写结合,水到渠成;这样的学以致用,一举多得。薛法根老师执教的《诚实与信任》,没有一张华丽的课件,没有一首动人的曲子,然而每一环节的设置又是那样的精彩、充实。薛老师的词语教学独特有效:读词语了解课文内容;学词语用词语;用生活学词语。读“故障”,引出“事故”、“故事”,了解了课文内容;学“歉意”,引导学生说出了“谢意”、“悔意”等类似的词语;用“驱车”、“开车"区分书面语与口头语的区别。这样的词语教学将读词、理解、运用有机结合,使单调的词语变得充实有活力。“培养语感”在薛老师的课堂上也体现的淋漓尽致。一段对话描写,老师和孩子模拟打电话,感受语言的简洁、明了;对比朗读(有提示语和没有提示语),明白作者写作的用意。“读写结合”更是为了体现学生学有所用。薛老师引导学生写便条,学用礼貌用语,用简洁的语言表达,并注意正确的格式。这样听、说、读、写的综合训练,不正是我们语文课所要体现的主旨吗?语文教学,最让人苦恼的是作文教学。作文教学一直是语文课的一个瓶颈,“描写要出彩”,可是,怎么描写?“想象要丰富",然而,怎么想象?陈延军专家也说作文课不好上,作文教学是难啃的骨头。可是,名师之所以是名师,是因为他们能够在对于大多数人危言耸听的教学问题中花心思,下功夫,做得有声有色。要想上好作文课,我们真的得下功夫,下足功夫,将功夫用到课前。那么作文课怎么教,学生怎么写?听了几位名师的****作课后,我有了自己的几点思索:一是学****作要先学会读名作。如陈延军老师在教《寻找身边的“秋"》时,引导学生读鲁迅的《秋夜》中的片段和郁达夫的《故都的秋》的片段。通过朗读、分析,让孩子明白,作家的文章之所以写得好,是因为聚焦在一事一物上,有写作的素材,才有写作的话题,写出来的内容才是具体的、形象的。这也提醒我们在今后的教学中要让孩子接触名家经典,要海量阅读,这是****作的基础。二是写****作要先找****作的聚焦点。在平时的写事****作指导时,我也常常提醒孩子要选择印