文档介绍：浅谈如何改变农村薄弱学校东方市三家中学赵学臻农村薄弱初中之所以薄弱,实质是资源的匮乏。外因是教育投入的走向、精英取向的教育政策,内因则是师资调配、生源无序流动、学校管理薄弱。农村薄弱初中普遍存在的办学困境有:经费投入严重短缺。农村薄弱学校现在或多或少存在着学校环境差,硬件、基础设施非常薄弱,教师住房条件差等等。然而,政府只着重市城学校教育经费的投入,农村薄弱学校却无力顾及,投入教育经费甚少。导致了“富者更富,穷者更穷”的局面。使农村学校举步维艰,办学条件严重滞后,直接形成了薄弱趋势。招生秩序混乱,留在乡村学校的学生综合素质较差。在广大农村,由于家庭经济收入的极度悬殊,部分经济条件较好的家庭,往往对孩子的教育要重视得多,不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育,这本无可厚非。可是,很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力,纷纷前往农村学校,采取各种手段争抢农村优秀生源,在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了,形成了城市学校拥挤不堪,农村学校门可罗雀的强烈反差,广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差,主要表现在学习目标不明确,思想品质较差,学习成绩参差不齐,纪律意识差,行为表现不良,情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难,为教育教学质量的提高设置了重重障碍,严重制约着农村中小学整体教学水平的提高。专业教师严重缺乏,整体教学水平不高。由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差,地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限,乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差,缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件,导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解,教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度,经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大,参与业务进修及教研教改工作的积极性不高,造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化,难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求,严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高,制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面,部分年轻教师刚刚被培养成熟,眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了,可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了,让农村学校“干瞪眼,4、各级对农村学校老师的评价不科学,激励机制不健全。应试教育思想深根蒂固束着农村教师的教学行为和学生的学习动机,家庭和社会对升学率的片面关注,迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价,“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破,教师被迫追求考试分数和升学率放在工作首位,把大量的时间和精力投入到搞“题海战术〃、“磨尖子、抓重点”上去了,从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养。实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果,教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就不足为怪了。5、许多家长不能主持学校改革,教师水平长期得不到提高,教育思想保守,育人观念落后。广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因,传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念,广大农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清,对未来社