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浅谈如何改造薄弱学校现状
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利州区盘龙初级中学张平原
“薄弱学校”最早是在 1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过 20多年的建设，特别是“ ”地震后，国家及全国爱心人士的大力支持下，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？
笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。出现过左或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当天和尚撞天钟的现象。二是学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，或者有些校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。缺乏有效的引导管理；表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。三是教学质量较低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。
敬业精神挂在嘴上，进取精神写本本上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领导。四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。
新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校热一浪高过一浪，家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到应有的照看和管教。
就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。最小的孩子才上幼儿园，比较大的上九年级。
二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大