文档介绍：培训心得三班20号李青(浦东福山外国语小学)有幸参加了上海市骨干班主任研修班,这儿天充实的学****让我感觉收获满满。我们分别聆听了杨福家院士的《中小学:培养人才的关键时期》、杨雄教师的《家庭教育指导》、马兰霞老师的《案例研究与德育创新》、戴耀红老师的《青春期***情感辅导》,黄静华老师的《新时期班主任的专业素养》、毛裕介老师的《创建“温馨教室”》等讲座。每一位教育专家带来的每一场讲座都让我难忘,不同的角度,不同的专题,不同的风格,但都对教育有深刻的见解和对教育的热忱,我感受着他们的个人魅力,吸收着新的教育信息和理念。杨家福院士为我们介绍了其他国家的先进教育理念以及有效的教育措施,为我们打开了新视野,吸纳了新理念。马兰霞老师用她的春风化雨般的语言,结合精练、科学的理论与生动、真实的案例相结合做了一次入耳入心打动我们的报告,以四个探究为切入口深入浅出地诠释如何做一个专业、智慧的班主任,我深受启发。黄静华老师坚定的信念和教育的力量来自于对教育和学生的热爱,以学生为本,着眼于为每一位学生的终身发展。她充满***的话语和期望唤起我们的责任意识和教师使命感,对我们进行了一次心灵上的洗礼。可以这样说,每一场讲座都拓宽了我的视野,传递给我很多新的信息和教育观念。对我来说这不仅是理论的学****更是一次思想认识的提升:尊重学生,尊重每个生命,坚定正确、科学的教育理念,让教育回归本源!在听讲座吸纳新知的同时,我也对自己的班主任工作有了更深一层的思考和预期。尤其是听过马兰霞老师的讲座后,对我的启发很大。在日常教育教学工作中,我经常是以教师的威严来管理学生,经常是期待学生自我的觉悟来获得班级管理的效果。听了马老师的分析,我想我要走出误区,今后我的班主任工作要努力落实八个字:“以人为本”、“依法治班气我要清晰地意识到班级管理的对象是学生,是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体,成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。我们班主任虽然是班级工作的组织者、领导者,但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。班主任首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。从表面上看,班主任与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方是矛盾的、对立的。然而,另一方面,共同的教育目标——学生的决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取切合实际的策略。班级管理没有制度不行,但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些班主任规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至对抗。因此制度应该从学生中来再到学生中去。我觉得在今后的班主任工作中要更注重管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。首先可以采用全员参与,相互制衡策略:班级中人人都是管理者,人人乂都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而班主任则应该处在一个驾驭、服务的位置上。第二步可采用照章办事,责任明确策略:“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。第三步可采用管理与教学相互结合策略:班级管理本身就包含有大量的教学因素。比如让学生写“班级日志”,目的是让学生进行自我教育,同时也训练了学生的书面表达能力。第四步可采用善始善终,持之以恒策