文档介绍：课题实施手册(2006年7月〜2010年12月)一、研究目的和意义《“逻辑狗”促进儿童思维能力发展的实践研究》研究课题是在“十五”国家级课题——“新世纪中国素质教育研究”子课题“幼儿思维训练与学习能力发展的研究”和“十五”教育部重点课题《幼儿思维游戏课程与学习能力发展研究》基础上的进一步深入。目的在于进一步完善“逻辑狗”独特的教学模式从而促进幼儿思维能力的发展。1、理论价值与意义:(1) 吸收了瑞士心理学家皮亚杰的“智力起源论”。儿童的智能起源于“主体对客体的动作”,智能的形成机制是“主体与客体之间相互作用”,这一心理学规律是皮亚杰数十年研究的结果。《“逻辑狗”促进儿童思维能力发展的实践研究》以“逻辑狗”思维训练学具作为物化载体,充分体现这一•理论观点,这种动作先是儿童对客体材料的外部操作,然后再逐步转化为一,种内化的心理操作。特别是学前儿童,这种“主体对客体的动作”主要体现为儿童对客体材料的外部操作。在幼儿教育中,引导幼儿动手操作客体材料,是幼儿发展的主要途径。我们研究的目的在于逐步形成一套完善的以体现幼儿操作为主要途径的教育模式。(2) 借鉴了发展心理学家加德纳的“多元智能理论气加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元化的。他在对整个大脑进行深入研究和对大量的心理学实验数据分析的基础上,指出人类至少存在8种以上不同的相互独立的认知能力与他们的智力相联系,不同的人具有不同的认知能力。在此基础上“逻辑狗”训练系统对应八大智能乂进行了细化,以结构化的知识为载体,开发幼儿的智能,为幼儿一•生的发展打下全而的基础。我们依据幼儿园教学实践的需要,将多元智能理论,创造性地转化成具有可操作性的教学模式,运用科学的教育实验方法,深刻地揭示幼儿多元智能发展的心理规律,揭示促进幼儿思维能力发展的教育教学规律,对于深化幼儿园素质教育的研究,具有重要的理论价值。2、实践价值与意义:对此项课题的深入研究,在于有效地落实幼儿园现行《纲要》中提出的:“培养能力、关注差异、动手探究”这三大关键问题,为教师在教学实践中提供具有可操作性的教学模式,从而提高幼儿园教育教学水平。在学玩结合的教育过程中,“逻辑狗”思维训练教育模式的应用从多种能力的提升作为切入点,促进儿童思维能力的发展,进而开发儿童的潜能。充分验证了“发展儿童思维是促进其智慧发展的关键”这一理论。二、课题研究重点我们研究的重点是如何利用“逻辑狗”思维游戏课程在灵活的教学形式下全方位的发展儿童思维能力,并在此基础上针对思维游戏与教育模式加以创新与完善。为此,本课题的研究重点旨在解决以卜•儿个方面的问题:“逻辑狗”思维游戏课程如何促进儿童思维能力的发展?如何运用“逻辑狗”在灵活的教学形式中创造多种教育模式?思维游戏课程如何促进智力水平不同的儿童在思维能力中得到提升?思维游戏课程如何与其他课程有机结合促进儿童整体智能水平提升?如何在家庭中运用“逻辑狗”思维游戏活动促进儿童思维能力的发展?三、课题研究整体设计实施步骤实施内容实施说明第一阶段(2006〜2007)举办开题会。筛选申报课题的园所,培训实验教师。选定课题,对选取的样本进行前测。完成《幼儿思维能力等级发展测试量表》的编写。测查以各园为主,课题组提供相关资料及测查工具。测试量表由课题组完成编写。第二阶段(2007〜2008)举办课题研讨活动,进行阶段性总结。征集优