文档介绍：中学英语反思性教学思考在中学英语教学中,由于传统教学思维影响与老师繁重教学任务左右,很多英语教师在教学过程中充当是知识传授者角色,一味去灌输英语语法、大量练习等形式,所关注是教学任务是否完成,学生在阶段性考试是否取得预期效果,却忽视了学生学习过程,对学生如何学习,怎样思考,自己工作改进等思考较少。在反思性教学中,不仅要求教师思考学生学习,培养什么样学生问题,还要思考如何教,教师如何突破问题。一、中学英语反思性教学范式“反思性教学理论是近年来在欧美兴起教学理论,其主要是指教师借助发展逻辑推理技能与仔细推敲判断以及支持反思态度进行批评性剖析过程,即‘教师以自己教学行为为思考对象,审视、剖析自己在教学过程中作出种种觉察水平,转变教学行为,促进教学能力提高’。”①根据反思性教学理论,中学英语教师运用反思性教学不仅可以有效促进教学成果改善,还能自高自身业务水平。反思性英语教学基本特点包括以下几个方面: ,反思性教学要求中学英语教师在教学过程中要主动反思,这种反思是建立在自身积极性与主动基础上。作为英语教师,要关注学生学习、情感变化,也要关注自己教学效果,有主动改进工作意识。比如在一堂英语口语课后,要主动反思学生发言不准原因,为解决问题想办法。 ,反思性教学实质是一种信息及时传递过程,即教师在上课过程中对课堂教学效果重新审视,对教学过程中存在缺陷、改进地方及时总结,为下次上课做好准备。这种反馈可以通过教师在课堂上教学效果来观察,也可以通过学生信息反馈,如作业、考试等形式发现问题,总结问题,解决问题。 ,即反思效果要明显,不能停留在口号上,“由于反思性教学出发点与目就是尽可能协调好教学实践中各种因素,使它们发挥出最佳效果,达到理想目。因此,教师通过反思,采取各种措施,使自己教学过程最具有合理性与有效性。当教师在某一教学活动中采取某一教学方法或解决某个问题,而取得较好效果时,这说明这次成功是对教师已有知识与经验发展与完善。”②所以,中学英语反思性教学要注意教学效果实效性,不能问题无限期拖延,发现问题就解决问题,反思性教学要落实在“快”字上。二、中学英语反思性教学实施环境反思性教学作为一种教学方式必须要具备一定主客观环境,离开这些环境反思性教学就失去了存在基础,具备包括反思性教学文化、个体成长空间良好环境。反思性文化环境指是在学校整体教学环境中,普遍存在反思现象,如学校提倡反思、鼓励反思政策环境,及时反思、课课反思良好气氛等,这是中学英语反思性教学实施外部环境,也是中学英语教师实施反思性教学客观条件。反思性教学能否实施依赖于学校反思教学环境培养,整个学校形成反思氛围,善于总结,反思性教学才能真正落实,教师才能真抓实干;反之,这种反思就是流于形式,走过场不仅不能达到预期教学效果,甚至会遭到教师抵制,影响恶劣。所以,在全校培养良好反思性文化氛围是中学英语反思性教学实施客观前提。中学英语实施要具备良好个体发展空间,“反思性英语教学由教师操作完成,而人行为受思想极大影响,,就必须使教师全面认知反思性教学。强化其心理认同感。”③因此,要增强中学英语教师主体职业认同,培养老师主体意识,拓展个体发展空间。只有如此,中学英语才具备实施反思性教学主观条件,才能真正领悟、贯彻反思性教学规则、方法,才能取得预期教学效果,使反