文档介绍：小学古诗教学方法创新之我见《全日制义务教育语文课程标准》规定,古诗教学在观点、方法上要推陈出新、与时俱进,要“在新课程理念指导思想下教学古诗词,优化课堂结构,转变教学方式,使学生能诵读浅近古诗词,展开想象,获得初步情感体验,感受语言优美。”小学是整个学龄教育基础阶段,将古诗教得有滋有味、形式多样,进而激起共鸣、引发遐想,不仅是新课标新要求,也是素质教育应然趋势。一、小学教材中古诗特点及古诗教学重要性古诗是中华民族优秀传统文化精髓,是我们中华文化瑰宝,诗歌蕴含了优美意境,凝练简洁语言,严密诗词结构,内容饱含深挚情感,千百年来脍炙人口。加强古诗教学可以陶冶学生情操,培养学生审美能力与想象力,同时还可以在教学过程中弘扬中华民族传统民族文化,锻炼学生思维能力,促使学生提高自身鉴赏力。然而通过对小学古诗教学现状进行调查与剖析,我发现存在一些问题,除了老师观念不应停留在应试教育,最大问题就是教学方法问题,主要靠朗诵、翻译、默写等,方式单一陈旧,基本是教师主导,没有调动学生参与积极性,主要表现在:教学方法枯燥,解读缺乏美感;重视内容传授,轻视感悟意境。重视形式讲解,轻视情感体验。二、古诗教学方法创新如何打破传统教学方法,创新课堂教学形式,建立符合小学生心理与思维教学模式,是语文教师普遍关心问题。针对上述三方面问题,结合作者自己教学经历,下面就试图寻找出解决这些问题方法,做一剖析。第一,诗乐融合。首先,古诗与音乐意境相通,有其节奏与韵律,在教学中应把复杂多变情感变化,与悦耳动听音乐结合在一起,将古诗中情感转化为音乐旋律,有利于学生入情入境,感受古诗精妙之处。其次,可以用音乐渲染。利用音像课件制作、多媒体技术辅助教学,调动情感,烘托诗歌内容,这种美氛围,可以激发学生兴趣与灵感。音乐可在正式教学前播放,调整学生情绪,将之带入教学佳境;亦可在正式教学开始中播放;如《枫桥夜泊》一诗,可选择播放《二泉映月》作为教学背景音乐,学生会被音乐带进了离别意境。再次是配乐吟诵。配乐朗诵是一种文艺表演形式,在朗诵过程中配以合适音乐,会起到烘托作用。最后是歌唱结合。古诗因有音乐之美,很多古诗已被创作为经典乐曲,广为传唱。因此,让学生以吟唱形式学习古典诗词,无疑是一个好尝试。语文教师可请音乐老师配合,选择短小精练,朗朗上口诗词进行谱曲,教授学生吟唱,也是小学古诗词教学尝试。第二,诗画融合。苏轼曾这样评价王维:“观摩诘之画,画中有诗;谓摩诘之诗,诗中有画。”音乐与绘画密不可分,众所周知。首先,在古诗教学上,可把画作搬到课堂上,通过画作这一直观载体,让学生理解诗意诗境,加深对古诗理解。其次,以画解诗。现行小学教材中,几乎每首古诗都配有插图,这些插图从某些角度揭示诗意。在教学中,可充分利用这些现成“图资源”,也可以利用多媒体创设意境,调动学生想象力。再次,是为诗作画。古诗往往是诗人借景而作,因此在教学中,用笔画出诗中内容,也有助于学生理解诗意,还能提高学生创造能力与想象力。在操作中,可以是教师作画,亦可师生同画,先由教师勾画出梗概框架,然后引导学生添加补充,师生共同参与,一是激发学生积极性,二是提高学生对诗画理解。还可以让学生独立自画,这样人人都可参与,让他们用笔画出诗中感悟。第三,情景教学。在教学中,指导学生扮演古诗中角色,在角色扮演中,学生在心理上把自己调换成古诗中人物,体验其所见、所闻、所感