文档介绍：从百草园到三味书屋教学目标(一)“攒、拗、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义,并学会运用。,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。、准确传神的语言特色,增强语感。,尝试表达自己的生活经历和体验。(二),探讨写景的妙处。,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。揣摩本文的语言。(三)情感态度与价值观学****鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点:着重品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与探究精神。教学难点1、揣摩三味书屋这一部分的思想内容,正确评价老师。2、把握文章的主题思想。教学方法:以自主、合作、探究的学****方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋。教学时数:,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。、准确传神的语言特色。。一、导入新课同学们:还记得第一单元学的一面这篇课文中写的是“我”与谁的一面吗?鲁迅先生给你们的总体印象是什么呢?如何对待我们青年的呢?他曾因阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。二﹑了解作者及作品(学生回忆)鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。三﹑整体感知1﹑从文题来看,你获得了哪些信息?明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)结合全文内容,简述题目所包含的变化。时间:从童年到少年。空间:从家到三味书屋。生活内容:从玩到读书。2、快速阅读课文。学生探究:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么他们各自的起止段落是哪段,哪一段是过渡段,请同学们探讨。明确:1—8:回忆百草园的有趣生活。9:过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。10—24:回忆在三味书屋的读书经历。:你最先回想到的是什么内容?课文提到了哪些地点?你喜欢哪个地方?四﹑研讨赏析作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?明确:“但那时却是我的乐园”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。1﹑为什么百草园是我的乐园?它到底给我带来了什么乐趣?明确:(1)有趣的景物(2)有趣的故事——美女蛇的故事(3)有趣的活动——雪地捕鸟2、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。(1)标出作者所写景物,各是怎样描绘的?(2)作者都用了怎样的句式把这么多景物有详有略﹑有序地描绘出来的?(3)这段描写表达了作者怎样的思想感情?明确:(1)菜畦、黄蜂、叫天子,石井栏、皂荚树,桑葚,长吟、油岭、蟋蟀,斑蝥,何首乌,覆盆子。形、