文档介绍：要是你在野外迷了路一、案例背景《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第20课,是一首小诗。课文提出了一个问题:要是在大自然中迷了路该怎么办?这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”:太阳、北极星、大树、积雪。我设计本课的理念是:这是一篇引导学生走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然的课文。学生对大自然充满着好奇,可是他们对自然世界所知甚少,通过这篇课文的学****有助于学生开阔视野,培养学生热爱大自然的情趣,更能启发学生仔细观察,多多去想。在学****本课时,主要是让学生会对知识进行不断的探索,在疑惑中阅读课文,寻求答案。对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”,通过实验,在合作与动手中得到答案,充分给他们探索与发现的机会。二、案例描述   教学片段一:创设情境,自读自悟   (屏幕上出现四幅图)   师:有一群小朋友到野外去踏青,可是这几组小朋友迷了路。怎么办呢?生1:我发现第一组小朋友是在森林中。生2:有一组小朋友是在夜晚迷路。生3:我们用指南针来找路。生4:那用地图吧!   师:要是没有指南针,只有地图,那我们怎么知道方位呢?   生无语。   师:我们来仔细地读读课文,你一定有办法帮助他们的。他们多着急。(等每一人都认真读好书后,让他们以四人小组形式,选一幅图为一组小朋友带路)   教学片段二:以太阳为指南针辨别方向(以小组为代表,根据迷路小朋友的图进行指路,台下学生质疑。)生(第1小组):这一组小朋友迷路是在白天,有太阳。可以看太阳。生1:怎样看?生(第1小组):中午的时候它指着南边,地下的树影正指着北方。就是说太阳在南边,树影指北方。生2:是指在中午时。生3:为什么太阳在南边,树影指北方。生(第一小组)无语。生4:因为树影与太阳是相反的。师:我们来做一做,用手电筒当太阳,铅笔就是树,看一看树影在哪边。生做后,齐答:与太阳方法相反。   教学片段三:沟渠里的积雪哪边化得快(生带领在山中迷路的小朋友回家时)生(第5小组):我们可以看积雪哪边化得快,哪边化得慢。师:那化得快的是南边,还是化得慢的是南边?生1:化得快的是南边。师:真的吗?生2:真的,南边,太阳晒到多。师:(指图)这是哪里的积雪? 生2:沟渠。师:沟渠是怎样的? 生无语:师(出示沟渠的图片)生3:沟渠是我们平时看到的水沟。生4:我在田边看过这样的水沟。师:那我们用手势表示应该是怎样的?(引导生运用手势来做沟渠)再来做一做看,哪边太阳晒到多。(小组里用手电筒当太阳,用手势表示沟渠,观察后讨论哪一面的雪化得快)生:北面化得快。生:北面晒到多,是北面化得快。生:南面被挡住了。师:那你能用“因为……所以……”的句式,说一说沟渠里积雪化得快的一面是南方还是北方。生:因为北面积雪晒到多,所以化得快的是北方。师:说完整,哪里的积雪。生:因为沟渠里北面积雪晒到多,所以化得快的一面是北方。师:那你知道如果是屋顶上的积雪,化得快的一面是哪边?    如果您觉得“《要是你在野外迷了路》课堂教学案例与反思”这篇教案对您有所帮助的话,您可以分享给您的朋友!生想;生用手势,两手合拢成屋顶状;开始有小组再做实验,轻声讨论。生:与沟渠的积雪不一样,化得快的一面是南边。生齐赞同。三、案例分析1、在本节课的教学设计中我力求体现学生学****的自主性与能动性,通过学生产生疑惑,动手实