文档介绍：计算机科学与技术专业发展战略
教育部高等学校计算机科学与技术
教学指导委员会(2006-2010)
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内容提要
背景
历史及启示
现状
社会需求分析
改革目标与措施
辅助建议
总结
背景
计算机技术是信息化的核心技术
信息化建设需要大量人才
计算机专业是规模最大的专业
专业点最多:2005年771个(转升本)
学生数最多:2005年44万(675人/点)
计算机专业是情况最复杂的专业
学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大
办学条件差异大、条件偏下的较多
学生跨度最大
背景
20年前:计算机毕业生知道这些差不多了
从10年前开始:似乎还需要知道这些
学科内涵变化很快、变化很大
背景
学科内涵变化很快、变化很大(续)
计算的概念在过去10年里发生了巨大变化,对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。“计算”已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将CS、CE、SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的,但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科,它们分别有着自己的完整性和教育学特色
CS、CE、SE、IT、IS
背景
计算机应用深入、广泛
”泛化、平民化了
“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势——基本的优势正在失去
计算机专业的一种危机:学生专业自豪感下降,高考录取分数在校内相对排名下降!
计算机专业如何生存: “计算机专业还有几分天下?”、“什么叫‘我是搞计算机的’?”
背景
教育部本科招生目录中的计算机相关专业
计算机科学与技术
软件工程
计算机软件
网络工程
信息安全
电子商务
信息与计算科学
智能科学与技术
……
学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化,使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了,需要更多的、更具针对性的专业
历史及启示
三个发展时期
初创(1956-1960)
发展(1978-1986)
高速发展(1994-)
年度
1993
2003
2004
2005
增量
368
147
119
总量
137
505
652
771
历史及启示
启示
计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力
注重学习国际先进技术
如:技术、系统、人才、优秀教材……
充分认识计算机专业的实践性特点
师资队伍是保证教育质量的关键
计算机教育内容必须及时调整
社会需求分析
基本观点
国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关,计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求
判断1
计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差,而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理
计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构