文档介绍：应用写作与大学生就业能力培养早在上个世纪80年代,美国著名社会预测学家约翰?奈斯比特就在其风靡全球畅销书《大趋势―――改变我们生活十个新方向》中明确指出:由工业社会向信息社会过渡中,有五件最重要事情应该记住,其中之一件就是“在这文字密集社会里,我们比以往更需要具备基本读写技巧。”[1]由此可见,随着信息时代到来,现代社会中,应用文写作已经作为人类社会主要交流形式、管理手段与思维载体,应用文写作能力已经同谋生、职薪、生活水准紧密联系在一起,成为人生竞争一种重要能力。大学生应用写作能力培养是高校深化教育改革、加强大学生素质教育一个重要内容,是高校应用型人才培养有效途径。本文就应用写作教学在大学生就业能力培养方面意义与作用,浅述自己几点认识。一、通过应用写作培养大学生角色意识角色意识是生物个体或团队根据自己身份所折射出来能够感知特征总与以及相关感知处理活动每个人在现实社会生活中都扮演着多种不同角色,正如莎士比亚在《请君入瓮》中所说:全世界是一个舞台,所有男人女人都是演员。他们有各自进口与出口,一个人在一生中要扮演许多角色。从社会学角度来看,角色是与社会地位、社会身份相联系被期望行为。一个人要完成一个角色,首先就要知道自己将要充当角色有一套什么样行为模式,虽然这种认识是主观上判断,但这种判断是依据周围他人社会期望而做出。应用文写作中,写作主体往往需要承担着多重角色。如公文写作者应站在单位立场上去审视、解决问题,去反映情况或部署工作。代表单位起草公文,它不是个体化写作,而是代表一个部门、单位、团体在说话。因此,要改变学生以自我为中心写作惯性,要求学生摆正撰稿者与发文单位关系。通过培养及训练,使学生完成从做作业者到公文撰写者、从个人化写作到集体代言人写作、从学生到工作人员角色转换。只有从自我中跳出来,才能写出符合要求应用文来。有些应用文如领导讲话、领导述职报告、函电、贺词、悼词甚至单位工作计划等,都不同程度地体现着领导思维,写作动机来源于领导或领导集体,应用文内容是领导意见或是经过会议讨论与磋商之后形成领导集体一致意见。为此,应用文写作者必须在领会贯彻领导意图过程中与领导默契配合,不得固执己见,以个人意志代替集体意志。要站在领导角度来考虑问题,想领导所想,说领导所说,写领导所写,与领导角色丝丝入扣。在公文写作中,由于文种不同,发文级别不同,受文范围不同,解决问题轻重缓急不同,其产生作用就不同。不同文种,往往在写作体式上、行文规则上、用语语体色彩也是不一样。按行文方向来划分,可以分为下行文、广行文、下行文、平行文。每一类文种性质与功能都不一样:一般而言下行文具有领导、指导或规范、准绳作用;而平行文主要起沟通、协调作用。其由此可见,应用文写作主体必须根据每一次行文具体文种,做好自身角色定位,这就要求他们必须具有敏感而清晰角色意识。随着我国社会开放程度日益提高,社会成员之间流动(包括地域流动、职业流动与阶层流动等)不断加快,人们在各种角色之间转换也日益频繁。大学生从校园步入社会,必然要经历从学生角色到职业角色转换过程。很多大学生在从学生角色向职业角色转换过程中,由于存在着一个心理与行为适应空隙,往往面临着新旧角色冲突,难以适应工作岗位需要。而应用写作教学中,我们可以充分利用应用写作这些特性,通过案例剖析、模拟演练、实践训练等多种形式,培养学生角色意识,形成课堂教学、实