文档介绍：国际经济与贸易专业探索
陈金俊
一、国贸是神马?
在选择专业前,很多人会因为一个概念或者理念所震撼,从而对一个专业产
生可持续的兴趣。对于我而言,“比较优势”就是这样一个概念。举个最简单的
例子来说明:假定越南生产一个电脑需要 120 人劳动 1 小时,生产一个电视机需
要 100 人劳动 1 小时;而中国生产一个电脑只要 80 人劳动 1 小时,生产一个电
视机却要 90 人劳动 1 小时,即如下表所示:
电脑电视机
越南 120 劳动小时 100 劳动小时
中国 80 劳动小时 90 劳动小时
显然,中国在生产两种商品所费成本均少于越南,因此具有绝对优势,越南
处于绝对劣势。然而两国之间仍可以进行互利的国际贸易:越南专门生产电视机,
并且出口电视机进口电脑,就可以用 100 小时劳动生产的产品,换回国内需要
120 个小时劳动才能得到的等量电脑,比两种产品自己都生产要节省 20 个小时;
中国专门生产电脑,并且出口电脑换回电视机,就可以用 80 小时劳动生产的产
品换回国内需要花费 90 个劳动小时才能得到的等量电视机,比两种产品都自己
生产要节省 10 小时。两国分别节省的劳动,可以看做它们各自从国际贸易中获
得的利益。“比较优势”告诉我们,对一个各方面都强大的国家或个人,聪明的
做法不是仰仗强势,四面出击,处处逞能或事必躬亲,而是将有限的时间、精力
和资源用在自己最擅长的地方。反之,一个各方面都处于弱势的国家或个人也不
必自怨自艾,抱怨自己的先天不足。要知道,“强者”的资源也是有限的。为了
它自身的利益,“强者”必定留出地盘给“弱者”。
从“比较优势”这个重要概念管中窥豹,也可以大概知道这个专业领域学的
是神马东西:国际经济与贸易是国际经济学的一个重要组成部分,是开放条件下
的微观经济学,主要研究商品和服务在各国之间的交换,研究国际商品交换的原
因、结果,以及相关的政策。国际贸易理论的研究范围也包括生产要素的国际流
动和技术知识的国际传递。生产要素和技术知识一方面作为某种特殊商品有其本
身的国际市场,另一方面作为要素投入对商品和服务的生产起着重要作用。联系
到最近的时事,与我们这个专业联系最紧密的、受到最多关注的莫过于上海自贸
区的筹建了,我们可以运用专业所学知识去分析上海自贸区的设立原由(适应国
际贸易新形势,改变中国在美国与欧盟开启的 TPP 及 TTIP 协议中的被动局面)、
自贸区的经济效应(贸易自由、人员进出自由、货物进出自由、货物存储自由、
货币流通自由)以及相应的创新空间(利率市场化、汇率自由汇兑、金融对外开
放、金融产品创新、离岸金融业务)等等。总之,跨越国界的商品与要素流动现
象,基本上都是这个专业的关注点。
二、国贸学神马?
就国贸专业本科生而言,专业课程主要包括了三大部分:
学科基础:学科基础是所有经济学类专业的学生都必须学习的,这些课程包
括了数学、西方经济学、会计、统计学、计量经济学、产业组织理论、国际
经济学等。
专业基础:业基础课包括了国际贸易学、国际金融学、中国对外经济贸易、
国际经济合作、商务沟通英语等。
专业课程:专专业课课程主要有外贸商品学、国际服务贸易、电子商务概论、
国际商法、国际贸易实务、国际营销学、国际经贸函电、国际贸易专题等(见
附录一)。
容易发现,国贸课程涉及经济学、金融学、管理学、经济法学、外语等多领
域,有利于复合学科知识的积累,但确实存在一些问题:首先是泛而不精,总有
一种“什么都学了一点,但是都学得不深”的感觉,在我浙大的大类培养模式下
这个问题更是突出:大一大二主修基础课程,大三才开始真正接触专业课,对于
实务性课程如外贸商品学、国际经贸函电等基本上是浅尝辄止;其次是课程设置
合理性,有些课程可以进行合并,比如 WTO 专题、中国对外经济贸易与国际贸易
实务等等;有些课程可以让学生自学以减少课时,比如国际经济合作等。这里有
两点建议:
一、学科基础课程非常重要,是进一步学习本专业的前置基础以及体现经济
学院与其他学院的背景特征,特别是宏观、微观和计量,我们当时 08 级只要求
学,但个人感觉完全有必要将这三门课学到中级水平,经济学院也确
实在下一届把部分中级课程列入培养计划,不失为一种远见,至于教材,范里安
的中微、多恩布什的中宏、伍德里奇的计量导论都有很好的启发性,尽量看英文
原版。
二、鼓励学生能在宽广知识基础下对某个领域加深积累,实现“宽”与“专”
的平衡,比如中级财会、公司金融等课程虽然是金融专业的,但实用性非常强。
在合并了大量重复课程后,国贸专业的学生也完全有时