文档介绍：第一单元、课题:数一数课时:第1课时主备人:宋玉生时间:8、27内容数一数教学目标知识1、通过“数一数”的活动,感受学****大数的必要性,体验较大数的实际意义。2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。重点感受大数的必要性,体验大数的实际意义。难点了解各单位之间的关系。方法课前准备计数器若干个教师活动学生活动一:创设情境,认识十万。  笑笑与淘气数小正方体的情境,学生读图,提出꯸应的数学问题。  1、指导学生瞧图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。  2、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块、  3、在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  4、在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  5、当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万就是多少?”的问题,以供学生思考。  6、在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。7、说一说:您知道十万有多大不?(1)十万名学生大约组成2000个班级。(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。(4)十万天大约就是274年。  [设计思路:“十万”就是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的就是增强学生的感性认识。]  二:认识百万、千万、亿……等计数单位。  提出数学问题,相互讨论解决。通过让学生的拨珠活动认识相邻计数单位之间关系。1、10个十万就是多少万?10个百万就是多少万?  2、在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万就是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。  三:练****活动  1、说一说,拨一拨。  让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。  2、第2、3、4、5题就是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要ł;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候就是按顺序数。  3、第6题让学生自己填写,交流自己的想法。  4、第7题就是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法就是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。  四:实践作业  1、阅读您知道不?小组交流想法。  2、每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。  3、在计数器上拨数、读数。板书设计:生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万就是十万,10个十万就是一百万,10个一百万就是一千万,10个一千万就是一亿,……课后反思:第一单元课题:人口普查课时:第2课时主备人:宋玉生时间:8、28内容人口普查教学目标知识1、经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。2、能对多位数进行估计,发展估计意识。3、会正确读、写多位数。重点对多位数进行估计,发展估计意识。难点会正确读、写多位数。方法课前准备计数器若干、学生课前收集的大数教师活动学生活动一:读、写更大的数。  1教师以参与