文档介绍：思维导图对英语词汇学习促进作用引言在英语学习中,单词是最基本元素,要想提高英语听说读写技能,就必须扩大自己词汇量。因此,单词学忆却往往成为学生英语学习中主要障碍。如何扩大词汇量,提高学生学习兴趣是需要解决重要问题。思维导图出现,为建立英语词汇之间联系提供了一种可视化与操作化程度很高技术手段。通过应用思维导图,学生认知方式、认知结构及学习词汇策略都发生了革命性变化,学生能够进行有意义、整体性、系统性词汇学习,既节约了时间,又提高了兴趣。 ,依据大脑思维放射性特点,英、著名教育家东尼?博赞(TonyBuzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维外部表现,是一种非常有用思维工具,是一种将思想图像化技巧,也是将知识结构图像化过程。根据美国心理生物学家斯佩里博士“左右脑分工理论”,人类左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、剖析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等,思维方式具有连续性、延续性与剖析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等,思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。而思维导图则将左脑逻辑、顺序、条例、文字、数学以及右脑图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调用起来,充分运用左右脑机能,利用记忆、阅读、思维规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制联想,这使思维过程更具有创造性。 1)结构性知识:结构性知识也称理性知识,是指某一领域内各概念是如何相互关联知识。结构性知识将陈述性知识整合成有用知识结构,描述了个体对不同内容领域概念组织(知识结构),结构性知识有助于促进先前知识运用。学习者对某一领域内各概念是如何相互关联清晰程度与独立描述能力,是先前知识基本组成部分,也是高阶思维重要组成部分。仅仅知道“是什么”是不够(通过记忆来测试),还应该知道“如何用”(先前知识运用)以及知道“为什么”。结构性知识为知道“为什么”提供了概念基础,它描述了先前知识是如何相互联系有助于帮助学习者提高对这种关系理解。就知识表现来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成知识。 2)格式塔心理学:格式塔心理学主要研究人们怎样理解整体与构成整体部分之间关系。格式塔理论认为,如果对构成部分有?恰当认识,将有助于形成整体意义,了解各构成部分之间联系。思维导图从整体上表现了某个较为广域概念中各个组成部分。 3)奥苏贝尔有意义学习理论:奥苏贝尔认为,意义学习有两个先决条件:一是学生表现出一种意义学习倾向,即表现出一种在新学内容与自己已有知识之间建立联系倾向;二是学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有知识结构联系起来。奥苏贝尔认为,当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时,意义学习便发生了。所以,影响课堂教学中意义接受学习最重要因素,是学生认知结构。所谓认知结构,就是指学生现有知识数量、清晰度与组织方式,它是由学生眼下能回想出事实、概念、命题、理论等构成。就知识表现来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成