文档介绍：小学数学获奖论文集锦学段差异与小组合作学****医科大学附属小学谭克东数学新课程标准指出:有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。老师们在这一理念的指引下,开始在课堂上大量引用小组合作学****实践、反思、提炼、再实践、再反思,经过反复的实践,小组合作学****已走进千千万万的课堂,公开课上、展示课上、优质课上,只要有课堂的地方,几乎都能见到小组合作学****的学****方式。可细看很多课堂我发现这样一种现象,不论是一年级的课堂,三年级的课堂,还是六年级的课堂,小组合作学****的形式、方法、要求几乎都一样,这合乎教育规律要求吗?我产生了疑问。有人说,小组合作学****就是创设情境,提出问题,小组合作交流,解决问题,这本身就是一种学****技能的培养,那不一样还会怎样呢?真是这样吗? 数学新课程标准学段目标中指出:1—3学段的目标是在解决问题方面有与同伴合作解决问题的体验,4—6学段目标则是在解决问题的活动中,初步学会与他人合作。根据新课标的理念在各学段组织小组合作学****的目的要求应该是有差异的,那就是说上面看到的现象是不合理的。心理学、教育学、生理学等各方面的研究表明,小学生各学段的认知水平、情感态度、以及已有知识技能水平都是有很大的差异的,同时不同年段的学生获取知识、技能、情感的需要都存在很大的差异性。在组织小组合作学****的时候,不论年级的高低,做法、要求都一样,这有违科学的真理,对学生的知识技能等各方面的发展都是不利的,因此学生学段的差异就不得不引起重视。小组合作学****是指学生或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学****小组合作学****是学生获取知识的一种重要学****方式,是一种技能,说到底是一种****惯的培养,养成了这种****惯,也就会学****了,行知不是说:教育就是****惯的培养吗?既然是培养一种****惯,就不是一朝一夕的事,它应是一个逐渐发展的过程,一点一滴的积累,应该根据学生的年段特点循序渐进的实施,不能拔苗助长。那么到底应该怎样在小组合作学****中注意年段差异,循序渐进的培养小组合作学****能力呢?我自2004年开始,在课堂上反复实践、反思、总结,现在我结合自己的认识和一些做法谈谈自己的感悟: 教学目标的差异。运用小组合作学****是为弥补学生个人能力的不足,集合集体的力量来更好的解决问题,以达到学****效果。根据新课程标准的精神,以及学生的认知水平等都得出,小组合作学****的培养应经历学生体验感受向学会合作逐渐迈进的过程,不得操之过急,只有这样才能让学生真正理解和学会运用技能。合作容的差异。学生各学段的认识水平,动手动脑能力,思维能力都影响着学生能否真正解决问题,达到效果,在设置合作交流的问题任务时应针对学生学段特点,知识结构思维水平的差异来展开,设置的问题、任务将更能适合合作交流,才能达到合作的效果。低段学生主要以形象思维为主,可多进行一些操作性强的容;年段高了,学生的抽象思维开始发展,再向一些理论性强的、争议性大的、是似而非的容延伸。组织方式的差异。学生在合作交流中人数的多少,组织者的水平,大家的兴趣爱好,个性特征的变化都会对小组合作造成直接的影响,学生年段不同,怎么分组,人员的分工,纪律的控制,如何开展学****等,学生开始都不会,教师要先带一带、教一教,再慢慢让学生自己解决,最终达到让学生自由组合,自己分工,商定人员的安排等。合作技能培养的差异。刚开始培养小组合作,就要求学生学会倾听、协作、交往、整合等合作技能是不现实的,也是有违科学常理的,我们应一点一滴的培养规、积累,低年级只要会说,会做就行了;上高年级后再要求相互间的交往、整合、质疑,只有这样由浅入深的进行,才便于学生学****掌握,培养起来的能力才会根深蒂固。学****评价的差异。学生认识水平的不同、情感要求的差异将给小组合作学****评价带来新的问题。评价时,个人成绩、小组成绩是只重其一,还是两者兼顾,这是一个两难的问题,低段的学生喜欢表扬,注重个人评价,学生得到表扬会很高兴,但他们人小,只重个人利益,不利于学生集体主义感的培养,也不利于让学生体会小组合作中的共荣共耻,对学生小组合作的积极性将有影响,顾应多评价小组成绩,个人评价可以方在自主学****集体学****时多些;年段高了,学生会有一些惰性,在小组中不闻不问,这时,学生个人评价就必不可少了。教师角色作用的差异。新课程标准指出教师应是课堂的组织者、引导者、参与者。学生小了,纪律不好,经常不知道该做什么,教师应多提醒,作个学****的组织者;学生大了,意见多了,教师应多给一些指导性的意见,做个学****的参与者,引导者。教师只有摆正自己的位置,做一位合作学****中的首席,才能及时的调整学生学****中出现的各种问题,更好的发挥小组合作学****的作用。小学阶段,低、中、高段数学课堂到底该怎样进行小组合作学****能力的培养,我用表格的形式将各年段的差异的重点归纳了一下,只是我的一些做法