文档介绍：创设行之有效的数学课堂情境
【摘要】有效的课堂情境,能集中激发、唤醒、鼓励学生积极思考,主动学习。它是帮助教师完成教学目标,引导学生获得知识技能的方法。在创设情境时要注意依据不同阶段学生的思维特点,不同层次学生的思维水平,不同难易程度的学习材料来确定。
【关键词】创设情境兴趣思维
现代教学论观点认为, 教师的课堂主要任务就是为学生设计学习情境,提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境。下面就具体谈一谈在小学数学课堂教学中常用的情境创设。
1、通过创设兴趣情境,导入新课.
导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如我在讲授《可能性》一课时,是这样导入的:“每个人都有一个生日,小朋友们请说说你自己的生日吧”,同学们说的很欢快,老师又问:“这个月过生日的有哪几位小朋友?”结果有三个小同学举手,老师就把为三个小朋友过生日作为教学情境,同学们为他们准备节目开始抽签,从而很自然的过渡到抽到唱歌、跳舞、表演节目的可能性。进一步引出:“一定”、“可能”、“不可能”
2、通过生活背景创设教学情境,培养学生解决问题的能力
数学来源于生活,生活中又充满数学。一份电话交费单,超市商品的价格牌,一根竹竿……都可以成为研究数学的素材。生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”、采撷生活数学实例,为课堂教学服务。例如在教学“分数的基本性质”一课时,可创设如下情境:猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟吃。猴妈妈把第一个饼平均分成了4块,给了大兄弟其中的1块;二兄弟却吵着要吃2块,猴妈妈就把第2个饼平均分成了8块,给了他2块;三兄弟更贪吃,非要吃3块,猴妈妈就把第3块饼平均分成12块,给了他3块。三个兄弟谁分到的饼最多?在这个情境中,既有猴妈妈分饼这样浓郁的生活气息,又蕴涵深刻的数学含义:同一个单位“1”,平均分成不同的份数,取出不同的份数,却表示相同的大小。创设这样的情境,不仅能迅速激发学生的学习兴趣,而且还能使学生体会到数学就在身边,从而对数学学习产生乐趣。
3、创设故事情境,激发学生兴趣
故事,是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜,能够引起孩子的注意力;二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界,他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验,能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑,能从故事的寓意里得到感悟和引发思考,从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境,在小学低中年级用得较多。如在学习《商不变的性质》一节课中,这样导入新课:花果山风景秀丽,气候宜人,那里住这一群猴子。有一天,猴王给小猴子分桃子。猴王说:“给你6个桃子,平均分给你们3只小猴吧。”小候一想,自己只能得到2个桃子,连连摇头说:“太少了,太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲:“好吧,给你60个桃子,平均分给30只小候,怎么样? “小猴子得寸进尺,挠挠头皮试探地说:“大王,再多给点行不行啊?
”猴王一拍桌子,显示出慷慨大度的样子:“那好吧,给你600个桃子,平