文档介绍：《我是什么》案例分析人教版小学语文二年级上册的课文《我是什么》是一篇优秀的科学短文。文章以第一人称的叙述方式,生动形象地介绍自然界中水的不同形态和给人类造成的利弊影响。教学科学短文,既要建立在科学性的基础上,乂要体现语文学科的特点,品味语言,感悟语言。茹茉莉老师执教的课给我们作出了很好的示范。现撷取两个片段,与大家同享。[片段一]师:课文第4自然段藏了特别多的生字,你看,(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇,这里就藏了9个。请你跟同桌小伙伴合作,相互认一认这些生字。有困难的时候,咱们可要互相帮助,如果两人都不认识,咱们就再请教树叶上的拼音。生字会认了,就一起把这一段再读一读。(生自由读,相互帮助,师巡回指导。)[评析]把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。在第一课时里,茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破,显示了她整体把握教材的好功底。师:好,你看,现在词语都跑到水娃娃的身上了,只要你们读正确了,水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请你。生:暴躁。师:对,真好,咱们一起读。生:(齐读)暴躁。师:瞧,水娃娃变成了一一生:雨点。师:是啊,变成了雨点了。(师贴上雨点图片。)师:继续,谁会?来,请你吧!生:庄稼。师:啊,轻声都念得那么好,你做老师。生:(领读)庄稼。师:一起念。生:(齐读)庄稼。师:瞧,水娃娃变成了云。(师贴上白云图片。)师:瞧,还有呢,这个词可难了,看你们认不认识?哦,有那么多人举手,请你吧!生:灌溉。师:来,咱们一起读。生:(齐读)灌溉。师:真不错啊,这么难的词也认识了。瞧,灌溉田地是要用水的,所以两个字的偏旁都是一一生:三点水。师:咱们再读。生:(齐读)灌溉。师:(指灌溉的词卡)后而还躲着一个三点水的词,一起念吧。(师翻转词卡。)生:(齐读)淹没。师:多音字也读对了,没(成)还有一个读音是一一生:没(mei)o师:真聪明,再读。师:瞧,水娃娃变成了一一生:雪花。(师贴上雪花图片,出示3张词卡:灾害、机器、冲毁,生齐读。)师:真不错,看,水娃娃变成了一一红色的云,(贴上图片。)黑色的云。(贴上图片。)咦,这一个个小硬球(贴上图片。)叫什么呀,谁认识?你来说。生:雹子。师:对吗?生:对。师:可真能干!(出示词卡)这就是它的名字,阳们一起读。生:(齐读)雹子。师:“雹”也是咱们今天要认识的生字。看,没有拼音帮忙你们都读对了,真是了不起。咱们再读读它的名字。生:(齐读)雹子。师:水娃娃可真神奇,你看,(指板书设计)云、雨、雹子、雪,原来都是水娃娃变的。水娃娃还要检查一下这生字最多的一段,你们是不是也能读正确To咱们一起试试,好吗?生:好!(生齐读第4自然段,读得正确、流利。)师:太棒了。你看,(给“水娃娃”勾出笑脸。)水娃娃送你们一张笑脸。它在表扬你们,生字那么多的一段话,你们也读正确了。[评析]这个教学片段有两个特色:一-是巧制卡片激发学生的识字兴趣。老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起,词卡正面是生字词,背面是水娃娃的形象。采用激励的手法,让水娃娃伴着同学们一起读一一“只要你们读正确,水娃娃就会为你变个模样呢。”“大棒了,水娃娃送你们一张笑脸/这样的教法,孩子们觉得亲切,读起来自然就有劲。二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。学生读正确了,水娃娃就变成了“雨点”;学生乂读正确,水娃娃就变成了“雪花”……在这样的读与变化中,加上教师的贴图板画,孩子们亲历了水的变化,为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了很好的基础。[片段二]师:孩子们,课文第2自然段就写了这些变化,请你认真读读这一段话,遇到难读的地方可以停下来,多读儿次,要努力把这段话读正确、读通顺。可以看着书读,自己读。(全班自由读这一段话。)师:好,都会读了,看到你们那么认真,水娃娃又在欢迎咱们啦!你看,(指屏幕)这同水娃娃变成了什么?(生读雨点句。)师:孩子们,如果你变成了雨点儿,你想落到哪里去啊?生:我想落到一个景色比较优美的地方。师:嗯,在那儿更美,是吗?(生点点头。)好的。你呢?生:我想到北京天安门去看看。师:那儿可是我们的首都。生:我想去有禾苗的地方,因为禾苗见不到水,它就会枯死的。师:我替禾苗谢谢你。还有吗?你说。生:我去有小花小苹的地方,让他们长得更美。师:嗯,花更红,草一一(师生一起说)更绿。生:我想去果园,我想让果子长得更甜。师:看来啊,雨点儿做了不少的好事。哎,“雨点们”,你们想去的地方不一样,心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情,自由地再把这一句读一读。自己读。(生自由读雨点句。)师:我听出来了,有些大雨点是急匆匆的,有些小雨点慢悠悠的。不过,咱们可都是从空中落下来的伙伴啊!咱们再一起读读这一句。(生齐读,比前一次有进步。)师:孩子们,雹子可就没有雨点那么温和了。你看,今年北京就下过雹子,这