文档介绍：提高力学课程教学质量几点建议 SomeOpinionsandSuggestionsforImprovingTeachingEffectandQualityoftheMechanicsCurriculum WenHua-bin,FuLei,ZhangYing-qian,LiLiang,LuoYun-rong (SchoolofMechanicalEngineering,SichuanUniversityofScience&Engineering,Zigong643000,China) Abstract:Now,,theenlargementofbeginningstudentslowerstheirqualities,teachinghasbeenignoredwhilemanyuniversitiesbeguntoemphasizeresearchproject,,thispaperdiscussesteachingreforminthethreeaspects,teacher,. Keywords:mechanicsteaching;examinationreform;studyinitiative;eachingmethod 基础力学课程是高等工程类专业技术基础课程,是基础课程与专业技术课程之间桥梁。力学课程学习情况制约着后续专业技术课程学习。我国力学课程体系是在20世纪50年代引用苏联模式基础上建立起来,非常注重系统性与理论性[1]。随着一些新兴行业兴起,一些新学科课程被逐渐引入到大学课堂,力学等老学科课程不得不做出学时被削减调整,但是授课内容及对学生要求却并未降低。如何在有限教学时间内使学生学好力学,是力学教育工作者亟待解决一个问题。就此,笔者结合数年来对力学课程教学实践经验,就如何提高力学课程教学质量提出以下几点建议。一、教育工作者应“教育为本,科研为辅”高等大专院校对教师评定,主要是以科研成绩为主。在教师职称评定中,科研成绩是其评定主要因素;而在某些高校考核标准,明文规定每位教师必须完成科研论文数及科研到位经费等科研成绩。这迫使高校教师将大量精力都投入到搞项目、写文章等科研工作上,无暇顾及本职教学工作。另外,国家实施产-学-研科研模式以来,高校教师科研能力得以发挥,其科研成果经济转化成为收入一个途径,经济上收益鼓励了高校教师投身“科研项目”积极性。在“威逼利诱”下,很多高校都形成了“全民搞科研”现象,弱化了教师本职工作——教书育人。有一部分教师甚至滋生了“上课无用论”想法,产生了“45分钟教师”现象。很多教师只在上课时间出现,课后则不见身影了。由于师生之间缺乏交流,有些学生一学期结束了都还