文档介绍：提高学生语文阅读能力策略阅读量少必然使学生对课文理解不够,语言词汇积累不丰富,这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源,触类旁通。小语大纲特别强调“朗读与默读是阅读教学中最经常最重要训练”。从汉语特点来看,认读汉字重要方法是朗读,积累词语重要手段也是朗读,掌握语言,领悟汉语规律重要途径还是朗读。实践证明,没有一定阅读量是学不好语文。语文教学中繁琐剖析、机械训练不但淹没了教学重点,挤占了学生读书与思考时间,增加了学生负担,磨灭了学****热情,而且劳而无功,得不偿失。如果没有阅读中“量”则无法达到学****结果中“质”。如何有效提高学生阅读能力,增加阅读量,笔者结合语文阅读教学中实际操作办法,浅述看法。一、在平时阅读教学中突出学生主体地位。首先教师需要打破传统观念,更新教育观念,把以“教”为重心逐步转移为以“学”为重心,而且要做好教与学最佳结合。以“学”为重心,就是要设法让学生会学****爱学****养成良好学********惯。让学生学会自主学****成为学****主人。。学生是学****主体,学有收获是学****主要目。所以,在平时语文阅读教学中,教师要尽力突出学生主体地位。学生只要具备了强大语文学****动力,就会积极主动地投入到语文学****当中。教师在日常语文阅读教学过程中,要鼓励学生大胆地质疑或是对文章提出问题,或许学生提出疑问可能是一些简单肤浅问题,但老师要鼓励学生把自己提出问题写下来,并让同学们分组讨论解决,只要教师能及时给予支持与鼓励,肯定就会增强学生学****信心。 ,做到“授人以渔”。在小学语文阅读教学中,教师要时常提醒自己:“授人以鱼,不如授人以渔。”除了学生自主讨论以外,教师还应该结合实际给予学生阅读技巧上方法指导,使学生在自主阅读过程中用最短时间收到最佳效率,并且在日常语文教学过程中,能有目、有计划地进行阅读技能训练,持之以恒地增大阅读量。比如,我执教九年级2班与3班,在语文教学时,坚持要求学生每天写一篇阅读理解文章,并在早晚自****时间抽查落实;课后与周末布置学生自主阅读一些课外书籍,并要求缩写或扩写阅读内容。一学期下来,上述措施收到了良好效果。在学校举行阅读竞赛中,参赛大多数学生获得了奖励。由此可见,增大阅读量对阅读技能训练很有好处,强化阅读要从日常做起。二、教师要为学生设计好提问,激发学生主体思维问题设计是语文阅读教学重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章切入点。教师设计问题,要遵循循序渐进原则,把问题建筑在学生注意力与兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平目标需要。语文课文内容渗透了丰富审美与科学教育内容,在兼顾知识性、趣味性、思想性阅读课教学中精心设计既有启发性又能激发学生剖析兴趣系列问题,可以启迪学生动脑、激发学生思维,培养学生主动学********惯。通过这样提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切若干内容,能使学生加深与拓宽对课文人物刻画、主题表现领悟,激起他们主动思考与剖析。三、在教学中激励学生自主剖析阅读 21世纪教育强调知识学****剖析性与创新性,作为语文教学主体――阅读教学,就不能再袭用传统以情节剖析为中心讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学****强调是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育主战场培养学生自学能力与创造精神