文档介绍：初中课堂教学评价指导意见信息技术重庆市初中信息技术课堂教学评价手册重庆市教育科学研究院中教所中学信息技术教研室二○○七年九月初中信息技术新课程课堂教学评价指导意见(草稿)(一)课堂教学评价的指导思想初中信息技术课堂教学评价设计是以《7——9年级初中信息技术实施纲要(初稿)》为依据,充分体现信息技术学科“是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力”的培养目标和课程基本理念,整合课程目标,促使义务教育阶段的信息技术课程以“发展学生积极学****和探究信息技术的兴趣,巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用****惯,提高信息处理能力,强化学生使用信息技术支持各种学****和解决各类问题的意识与能力。初中信息技术强调学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学****的过程;在活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;发展积极参加信息技术技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣;在参与实践活动的过程中,思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象,养成适当的信息技术使用****惯。”目标的达成,实现信息技术课程的价值,构建新的评价体系,改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系,在新的评价理念指导下,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。课堂教学评价是为全面了解教师的教学情况,激励教师的教学热情,促进教师的可持续发展。评价的主要目的是为提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。课堂教学评价应有业绩评价与发展性评价两方面。前者的主要功能在于甄别,后者则在于发展。即评价既要关注教师的显形结果,也要关注教师的隐形结果;既要关注教师在知识与技能方面的能力,也要关注教师在培养学生情感、态度、价值观方面的能力;既要关注教师组织教学的能力,也要关注教师的角色能力。因此,在评价中必须让教师以评价主体的地位参与其中,与其它评价者一起反思与交流。课堂教学评价应放在特定的学校与教学环境中去思考,对不同的环境应有不同的区别。教师作为评价的主体参与进来,是因为教师最了解自己,清楚自己的工作背景和工作对象,知道自己在工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。就像尊重学生的差异一样,对课堂教学的评价也应尊重教师、环境的差异。(二)课堂教学评价的基本原则:1、发展性原则课堂是促进学生发展的一个重要阵地。因而,信息技术课堂教学评价的首要原则是基于课堂教学在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,发现、开发学生在信息技术学科方面的潜能,使每一个教师通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学****信息技术学科教学的信心而进行。因此,评价必须遵从发展性原则,有鲜明的指向,使评价过程有利于促进教师学生向着专业化、健康的方向发展。另一方面,教师、学生、家长要用发展的眼光看待教师的信息技术教学,帮助教师度过信息技术教学的难关;教师自己也要看到自己在信息技术教学方面的进步及潜能,通过引导学生从贴近生活的活动到信息技术的知识的掌握过程,激发教师的教学欲,领略信息技术教学中的成功与喜悦,体会信息技术教学中的方法与手段,培养自己终身学****与探究的兴趣。2、整合性原则“整合”就是整理、组合。在教学评价设计中,整合就是从整体出发,将影响评价的诸因素,如评价内容、评价主体、评价方式、评价手段等,组成最佳的结构和程序,以获得最大整体效益。整合性原则在这里包含了三层意思,一是评价的内容要全面,不仅关注信息技术教师对信息技术基本知识与技能掌握的情况,还要关注其在教学过程中发现并提出科学问题的能力,运用科学方法解决问题的能力,以及科学态度、科学精神的生成情况;二是参与评价的主体要全面,在学生、教师自评的基础上,还要有教育行政部门、家长、同学、同事、社区参与评价,这些评价者只有相互沟通、相互理解、相互支持、形成合理结构才能使评价发挥最大效益;三是使用的评价方式、手段要全面,多种评价方式、手段的合理使用是提高评价水平的保障。3、科学挂原则科学性原则主要指信息技术教学的评价目标要与信息技术学科的培养目标相一致,不能把注意力只放在评价信息技术知识的掌握与技能的熟练程度上,应该从培养公民的信息素养与技术素养的高度认识对信息技术教学的评价。科学性原则的另一个含义,是指评价标准要体现求真、求实的科学精神,评价标准要合理,没有科学性错误。评价的科学性还体现在公平对待每一个评价对象上。在对教师的课堂教学效果做出评价时,一定要全面、公平、公正,既充分肯定取得的成绩,又善意的指出存在的不足,并给出今后努力的方向。过褒和过贬都不能完好的体现评价实效。4、开放性原则课堂教学具有丰富的内涵,学****内容、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价